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好的英语水平来自于“读”。 想要学好英语，仅仅在课堂上学习是不够的，还需要做大量的课外阅读。 阅读经典对于学生的精神发展以及世界观、人生观、价值观的形成具有决定性的作用。

李振来

高级英语教师、广东省特级教师、中国英语阅读教育研究院研究员、上海外国语大学客座教授、广东省广州市增城区郑忠军中学任教。 2003年起致力于英语经典阅读教学研究，出版个人专着1部、教材2本，开发校本英语原创阅读写作指导课程和广州市中小学教师继续教育网络课程，主持完成广东省和广州市规划课题并发表论文多篇。

一

高中英语开展课外名著阅读教学的必要性

1、英语之道在于积累，积累之道在于阅读。

想要学好英语学英语推荐哪一个老师，仅仅在课堂上学习是不够的，还需要做大量的课外阅读。

阅读的主要目的是“潜移默化”地吸收语言，获得语感。 “读”出来的英语是地道、自然的，因为使用者依赖的是“语感”； “制作”出来的英语通常很生硬名师工作坊| 特教李振来：高中英语课外经典阅读策略，因为用户依赖语法规则。 没有大量的语言“输入”，就不可能有语感，也很难真正学好英语。 著名翻译家黄元申教授曾说过：“好的英语是‘阅读’产生的，而不是‘勾选’产生的。” 在英语学习的初级阶段，“听”和“说”无疑占据着主要作用。 但随着年级的提高，必须逐渐重视“读”和“写”能力的培养，而大量的阅读是“写”的基础。 因此，阅读对于促进学生词汇积累、培养语感、提高语言表达和写作能力有着不可替代的作用。

2、英语经典的价值在于其典范的语言熏陶、极致的人文关怀、精神滋养和人生启迪。

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。 阅读经典对于学生的心灵发展、“三观”的形成具有重要意义，进而影响学生的终身发展。 在选择阅读文本时，选择内容健康、具有教育意义、改编自世界文学经典的文本，这样可以达到立身之本的教育目标。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》对选修必修课的要求是：学生能够理解和欣赏一些优秀的英语文学作品（戏剧、诗歌、小说等），获得积极的生活态度从作品的美感来看。 并重视灵感； 选修课（提高类）的要求是：学生能够理解和欣赏经典演讲、文学经典、名人传记等，了解其精神内涵，反思自己的人生成长。 因此，在高中开展英语经典课外阅读，对于培养学生阅读英语文学经典的兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读和思维能力具有重要意义。

3.从阅读英语经典开始学习英语，告别枯燥的单词背诵。

英语教学实践证明，通过简单机械重复背单词往往很容易忘记，还会引起学生厌烦、恐惧等负面情绪，导致越想记却越记不住的奇怪现象。 。 相反，如果把背单词融入到阅读中，效果就会完全不同。 英语经典有一定的语言环境和故事情节，题材广泛，引人入胜，词汇复现率特别高。 学生在阅读英语经典著作时，是在特定形象的语境中学习语言的，因此读后会给人留下深刻的印象，甚至终身难忘。

二

高中英语课外名著阅读课堂教学策略

笔者以读者反应理论和迁移理论为基础，总结出高中英语课外经典阅读的三种课堂教学策略：利用悬念导入激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生学习积极性；利用悬念导入激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生学习积极性；利用悬念导入激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生学习积极性；利用悬念导入激发学生兴趣，活跃学生思维，调动学生学习积极性。 阅读与写作结合，提高学生的语言应用能力； 课堂讨论提高学生的思维品质，培养学生的批判性思维能力。 这三种策略环环相扣学英语，层层推进。 悬念的引入是基础，读写结合是实践，课堂讨论是升华。

1、悬念引入策略

教师运用学习动机理论英语，通过提出悬念问题来介绍故事。 学习动机是促进学生学习的内在动力。 美国心理学家、教育家布鲁姆通过研究发现，学习动机与许多因素有关，但最有影响或决定性的因素是学习者对学习材料的兴趣。

以小说《死亡岛》为例。 小说讲述了歌手杰克·罗素和女大学生卡罗尔的故事。 杰克·罗素醉酒驾驶并杀死了一名年轻女孩。 为了逃避法律惩罚，他为自己伪造了一场车祸，变身“詹姆斯·罗斯”，在苏格兰购买了一座岛屿，过着匿名的生活。 卡罗尔原本是一名头脑聪明的女大学生。 然而学英语推荐哪一个老师学英语推荐哪一个老师，她的父亲却在一次飞机失事中丧生，这让卡罗尔极度绝望，无力回天。 后来，她与母亲来到这座私人岛屿，发现了岛主“詹姆斯·罗斯”的惊天秘密。

在新课程的介绍中，我提出了一个总体的介绍：

卡罗尔是一个快乐阳光的女大学生，她有一个幸福的家庭，然而意外总是会发生，坏消息传来，让她的生活变得一团糟。后来，她来到了一个私人小岛，在那里她发现了一个惊人的秘密，这改变了她的生活态度。”

之后我问了两个悬疑问题：

(1) 到底是什么坏消息扰乱了她的生活？

（2）她在岛上发现的什么秘密改变了她的生活态度？

学生们的好奇心顿时被勾起。

2. 读写结合策略

过去，由于老师要处理阅读理解问题，他们常常要寻找可能的“考点”，从而使故事变得支离破碎。 因此，恢复学生的整体阅读感受是非常有必要的。 因此，在阅读指导环节，教师应引导学生关注整体，理解原著。 首先要求学生根据人物关系思维导图写出人物之间的关系，然后根据故事框架填写关键词，梳理故事情节（见图1、图2）。

图1 小说《死亡岛》人物关系思维导图

图2 小说《死亡岛》剧情概要

读完一本书后，应尽力利用它的“余热”，读完后立即写作，以恢复书作为语言模型的作用。 我通常根据学生的不同水平设计不同的写作题目。 学生可以选择其中之一。 他们会先在课堂上口头写，然后在课后写。 以《死亡岛》为例，我设计了以下主题。

主题 1. 写出故事的概要。

主题2.简单介绍读完本书后印象最深的一个人物或情节，并表达你的看法。

话题3、一家英文报纸的“好书推荐”栏目正在征稿，你要推荐这本书。 请写一封推荐信，简要介绍这本书的内容并解释你推荐这本书的原因。

主题 4. 读然后写。 制定自己的主题。

主题5.以日记形式写下读完故事后的感受。 主题是学会面对事实。

主题 6. 请以卡罗尔的身份给杰克·罗索写一封信英语培训，主题为“对你所做的事情负责”。

主题 7. 请以杰克·罗索 (Jake Rosso) 的身份给读者写一封信，主题为旧罪造新耻辱。

3. 课堂讨论策略

课堂讨论的目的是明辨是非，恢复阅读的价值感。 老师在课堂上组织小组讨论，引导学生读后思考、理解——读别人的故事，思考自己的生活。 这时最重要的是学生英语表达自己的意见。 以《死亡岛》为例，我让学生讨论两个问题：

(1)你对杰克的行为有何看法？

(2)假设你是流行歌手，你会做什么？

此时，英语已经完全成为一种语言工具，启发人生的经典作品的价值就凸显出来了。 教师要找到作品与学生生活、思想的契合点，鼓励学生大胆表达。 当孩子们表达出许多关于正义、勇敢和人生价值的观点时，阅读的最终意义才得以实现。

高中英语课外名著阅读课堂教学注重学生原创海量阅读学英语推荐哪一个老师，注重学生的思考与表达，以及文学作品中蕴含的真、善、美对学生人生观、价值观的潜移默化影响。 ，让学生在学好英语的同时，热爱生活、热爱思考。 更重要的是，在学生能力得到提高的同时，教师也在教与学中加强自身的文学修养和积累。 因此，阅读英语课外经典是高中英语教学中不可缺少的一部分。