在美国读高中，有好的语言环境，就可以解决所有英语问题么？周立伟在美国波士顿从事教育工作已久，他所观察到的现象是，若在孩子语言能力尚未充分培养的情况下，便将其送往美国就读高中，往往事与愿违。首先，美国高中并未针对中国学生特别设计英语课程，这导致孩子们在语法学习上存在较大困难；其次，全英语的教学环境使得英语基础薄弱的学生愈发难以跟上进度；再者，文化差异的存在使得年龄较小的学生容易被孤立，更不用说语言能力的提升了。
上英美高中并不意味着英语学习就能一帆风顺，事实上，这种说法并不绝对，甚至可以说是相当不靠谱。我明白这样的回答可能会让众多家长感到困惑，甚至有些失望，但我希望通过这种方式提醒家长，让孩子和家长提前做好准备，总比等到孩子学习三四年后再去直面现实的残酷要好得多。
由于工作原因，我结识了许多在英国或美国私立高中就读的中国学生。观察发现，他们在经过3至4年的英美高中学习后，英语水平（不包括口语和听力）并未出现明显提升。有些学生在美高期间成绩优异，几乎都是A等，然而在SAT考试中却难以突破2000分的关卡。
这些孩子并非不擅长标准化考试，实则他们的英语水平并不理想。这一现象颇为令人费解。为何全英文的教育模式未能满足家长的期望？在深入探究我在英美高中学生的学业状况之后，我对这一疑问进行了以下分析，以供各位读者参考。这或许并非绝对准确，然而，它或许能激发家长和同学们深思：我们应当如何为美国高中的学习生活做好充分的准备？
首先英语，从技术角度分析，国外的高中教育中缺少针对中国学生的英语课程。这一点看似不合常理，因为众多家长普遍认为，若想真正掌握英语，必须身处一个纯正的英语语境之中。然而，他们似乎忽视了一个关键前提：要在纯正的英语环境中培养出纯正的英语水平，必须将英语视为母语或第二母语进行学习。
从语言学角度分析，母语习得与外语学习在本质上有着显著差异。比如，我们学习中文时，无需专门学习语法。然而，外国人学习中文时，却必须从主谓宾结构开始。因此，诸如“饭你吃了吗”“你饭吃了吗”“你吃饭了吗”“吃饭了吗你”这类句子，对于外国人来说可能会造成困扰，而我们却能够轻松应对。同样，英美高中生学习英语时，情况亦是如此。在这些私立学校里，学生们在英语课上对文章的内容、主题以及写作技巧进行了深入的分析，然而，对于语言本身的学习却鲜有涉及。
正如我国的高中生在学习鲁迅的《纪念刘和珍君》等作品时，教师们可能会深入剖析鲁迅“时光永是流逝，街市依旧太平”这句话的深层意蕴，然而，却鲜有教师会去探讨“街市依旧太平”这一表述中，实际上省略了谓语动词“是”这一细节。因此，我们可以设想：那些语言基础尚不牢固的中国学生，若突然置身于这样的学习氛围中，不仅会感到失落，而且几乎丧失了完全精通语法的可能性。
英语作为一门高度格式化的语言学英语，其内在的逻辑与结构相较于中文显得更为规整与严谨。若未能全面掌握其语法规则，便难以创作出地道、纯正的英文作品。
有些读者可能会提到海外的英语作为第二语言教学课程。实际上，不少高中都开设了此类课程。然而，这些课程往往内容较为基础。一旦从ESL课程过渡到正规的高中英语课程，学生面临的挑战相当大，因为两者之间的差距十分显著，许多学生难以迅速适应。
此外，众多中国学子在英语课程中提到，外籍教师对语法的阐述要么过于简略，要么不够精准温州外教一对一学英语怎么样呀，往往只是触及表面。究其原因，主要在于这些外教作为英语母语者，难以深刻理解我们这些将英语作为第二语言学习者的困境。
美国人在使用he/she时几乎不会出错，而我国的学生却常常犯这样的错误。美国人对各种从句结构运用自如，然而，许多在我国美高学习四年的中国学生仍未能掌握在何种情况下可以省略定语从句中的that。所以，观察发现温州外教一对一学英语怎么样呀，众多中国学子在抵达英美后的首年，其ESL成绩普遍尚可，然而在随后的学习过程中，他们所选修的难度适中的英语课程，以及那些对阅读和写作能力要求较高的课程，成绩往往不尽如人意。
近期，我结识了一位在美国留学三年之久的美国高中生，她的托福成绩达到了112分，口语更是取得了满分的好成绩。然而，在SAT语法测试中，她却显得毫无头绪。对于诸如虚拟语气等常见的语法现象，她的掌握程度相当薄弱。进一步分析她的阅读情况后温州外教一对一学英语怎么样呀为何送孩子去美国学英语英语培训，成绩却越学越差？，我发现她在阅读方面也存在显著问题，主要体现在对一些难度较高的词汇或常见词汇的生僻含义理解不够精确。例如，"intent"一词不仅代表意图，还能用作形容词，表达出强烈的渴望或专注；"attend"一词除了表示参加，还含有陪伴的含义。然而，由于美国高中的英语课程并不对语言本身进行深入教学，学生们也往往不习惯于对词汇进行细致的挖掘，因此，许多词汇和语法上的盲点便一直存在。这进而使得许多美国高中生的英语学习显得较为粗浅。
第二点，尽管美国高中的教学全采用英语，但对于英语基础薄弱的学生来说，这样的教学方式往往难以带来实质性的提升。
数学以及理科领域的英语教学多采用学科专业词汇构成的浅显英语，此类教学方式对提升学生的阅读和写作水平并无显著效果。而在美国历史、文学等课程中，教学重点主要集中在对内容与观点的探讨，鲜少触及英语语言本身的运用。
自然，我在职场经历中观察到，即便是理科领域的教师，在学生作业中遇到英语表达问题时，也倾向于给出负面评价。然而，他们很少对学生作业中的语言错误进行修正。这种情况进而使得众多学生尽管意识到自己的英语存在缺陷，却难以找到提升的途径。
第三点，必须充分考虑到青春期的学生在海外学习和生活过程中，文化上的巨大差异可能会带来的挑战，以及可能面临的被社会边缘化的风险。
我发现，众多中国学子即便在美国生活了十年，仍旧难以融入当地社会，能够畅谈的朋友，寥寥无几。身处异国，作为少数族裔和异质文化的一员，若非成绩斐然，亦非社交高手温州外教一对一学英语怎么样呀，他们常常会遭遇被孤立的风险。他们可能不再愿意与同学互动，甚至对与老师的交流也提不起兴趣。因此，他们的内心世界始终充斥着疑惑与冲突，受到这种情绪的左右，几乎无法有效地学习英语。
这类学生数量不少，众多。目前，众多富裕家庭倾向于将子女提前送至英美高中接受教育。其中，不少学生在英语方面准备不足。在孩子们心智和英语能力尚未成熟之前，便将他们置于全英语的学习环境中，其结果常常是灾难性的。
我从一个美国高中生的口中听说了令人感慨的故事：那是一位来自浙江温州的学生，他进入了一所排名前50的私立学校。由于英语水平不高，他在竞争激烈的环境中承受着虚荣心的重压，只能依赖连串的谎言来欺自己，最终被学校除名。然而，他的家长却误以为他已经进入了大学。
难道出国就读高中真的不适合中国的学生们吗？答案显然是否定的。在我的实际工作中，我观察到美国高中学生的英语水平常常出现极端分化现象：尽管许多学生由于基础不够稳固，英语能力提升有限，然而，仍有少数基础扎实的学生在美国高中学习后，英语综合能力得到了显著提升。毕竟，阅读是掌握语言最有效的途径之一。国外的中学阶段，学生面临繁重的阅读任务，这无疑有助于他们培养出色的语言感觉，并且能够更加深入地理解和掌握西方社会中的常见话题以及文化现象。
诸多文字已尽，众多读者或许会对我的孩子是否应当赴海外就读高中产生疑惑。对于这一问题，很难提供一个简明扼要的答复。显而易见，一个全面而客观的评估是作出决策的基础。然而，在实际情况中，我了解到不少家长在孩子条件尚不成熟之时，便已将其送往美国的高中就读。