学校英语语法的教学方法

岁月不断前行，从不间断；世间万物更替，我们也在进步，回想一段教学历程，倾注了心血，也取得了进步，需要认真撰写一份教学回顾，珍藏这段时光。很多人可能感到迷茫无助、情绪低落吧！接下来是编辑用心整理的英语语法教学策略，供大家参考，欢迎浏览。

一、引言

当侧重于“任务型教学”的交流式教育理念广受青睐，加之对头家课程标准里“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”的认识出现偏差时，部分教育工作者认为学校英语教育的主要目标是提学生的口语表达和交流技巧，从而错误地认为语法教学并非必要。当前英语教学普遍忽视语法训练，致使学生基础知识掌握不牢，进而妨碍了他们语言运用能力的提升，所以很有必要重新评估学校的语法教育方式。

二、语法教学的必要性

语法是语言体系中的结构规范，它对语言运作的准则进行系统性阐述。语法由一系列规则构成，主要功能是将承载语音的词组组织成完整语句，并形成具体表达。凭借这种功能，语法成为语言学习者必须掌握的有效方法，对于语言能力的提升具有不可或缺的作用。

中国学生学英语更需注重语法训练。英语综合水平提升主要依靠有意识学习外教如何教语法知识，而非自然习得（张正东，XX）。这种教学侧重是由国内学校英语教育现状所形成的（崔刚，XX）：

英语教育基本依托于课堂活动开展，但课堂活动的时间总是不够用。

其次，英语应用的环境欠佳。国内缺少类似新加坡、印度那样的双语国度，学生接触英语的频次不高。

第三，学生修习英语出于学科要求，并非日常生活的必需品外教如何教语法知识，大部分缺乏直接的学习驱动力。

第四，汉语和英语之间存在显著区别。汉语属于汉藏语系，采用象形文字系统，而英语则归属于印欧语系，使用拼音文字体系。由于汉语的“负迁移”效应，中国学生在学习英语的过程中，所遭遇的阻碍比那些使用其他拼音文字国家的学生更为严重。

这种情形表明英语教育属于外来语范畴，无法像第二语言那样自然习得语言。即便外来语在性质上等同于第二语言，但作为目标语言，它并非在英语国家（例如英国、美国）专为移民设计的二语课程，外来语的学习主要依赖有意识的训练（学得）。学校中的外语教育又具备以下几个显著特征：

核心是先掌握知识，重点是语法，然后逐步提升技能，最终实现能力的灵活运用。

信息接收之后在知识接纳之前都必须完成领会，这种领会或通过归纳途径、诸如“熟能生巧”，或借助演绎方法、诸如“画龙点睛”，都离不开语法（戴淑静，XX）。

三、优化语法教学的方法

两千多年前孔子就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，这表明学习是获取知识并将其彻底理解并保存在脑海中的持续活动。英语学习同样是一种信息的吸收与表达过程。所以，不能把语言“习得”的理论生搬硬套到我们的英语教育实践中，而需要依据教学与学习的实际情况，在教材和教学规划上多花心思，改进语法教学手段（杨金昌，XX）。

归纳法就是老师一点点向学生展示实际的语言使用情况，接着引导学生去观察，分析并发现其中的特点，头家归纳出语法要点，这种办法有助于学生更好地理解和掌握语法知识。讲解情态动词用法“应当已经”时，教师可以展示句子：司机粗心导致众多乘客丧生。然后引导学生思考：你认为司机本该小心吗？学生很快就能明白句中“本该小心”的意思。当下老师不宜马上揭示语法要领，须展示诸多例句，用以考察学员对新增语法内容的掌握程度。每当呈现一个例句，老师需预留适当时段，让学员进行思索与交流，直至他们领悟句子含义之后，方可指导他们运用“should have done”形式重写句子。

今天早上玛丽上学迟到了，她本该早点起床的。

我考试没及格，因为我虚度了许多光阴，应该好好把握时间学习功课。

……在之前的语法学习环节里，同学们借助剖析和操练一些例句，可以迅速领会“应该做而未做”这类句型的内涵，同时也能比较熟练地运用它的表达方式，也就是“应当＋现在完成时态”用来形容本该完成却未完成的动作，往往带有批评或者不满的情绪色彩，这种总结式的教学方法有助于学生更好地把握并灵活运用语法准则。

对比法，学生在掌握部分语法规则后，有时会经历一段认知混乱的时期。面对这种情况，教师需要引导学生对已学的语法内容进行深入思考，鼓励他们分析相似语法结构的共通之处，并识别各自独特的特征。比如，学生学过定语从句和同位语从句之后，常常难以区分that引导的从句究竟属于哪一类。此刻，老师可以展示两个例句：当先个是他通过了入学考试的消息，令他的父母十分欣喜；第二个是他告诉我消息，让我感到非常惊讶。接着，引导学生认真审视由that引导的两个分句，然后让学生探究that在两个分句中的语言功能，很快学生意识到that在句子的当先个分句里不承担任何作用，而在第二个分句中充当动词的接受者，最终师生一起归纳出that在同位语分句里没有语法作用，在定语分句中具有语法意义。经过对比，看似复杂的语法知识很快“化难为易”。

情景指运用目标语言的具体环境,语言学习必须在特定场景下才能准确掌握和灵活运用,教师若能创设有助于学生感知和理解的情境,搭建生动形象的语境,引导学生清晰且有逻辑地组织所学知识,必定能提学习成效,这是万云英在1991年提出的研究观点动词的现在分词和过去分词是学习中的关键和挑战外教如何教语法知识，很多学生难以区分二者。老师能够借助实验来营造场景，帮助学生识别它们的区别。在课堂上，老师展示水沸腾的现象，水一热起来，老师就说明短语正在沸腾的水；等水不再沸腾时，展示短语烧开的水，并做出要喝的样子。在这样鲜活的场景里，学生们无意间领会了现在分词和过去分词的不同之处，前者通常指主动实施的行为，后者则常指被动接受的作为。

四、结束语

整体而言，国内教育环境中的英语教育无法脱离语法训练，必须为语法教育提供足够空间。实施语法教育时，具体途径多种多样，俗话说“教学没有固定模式”，但“关键在于找到合适方法”，其根本要义在于将语法学习融入英语教学实践，始终遵循“提升效果不减少内容，强调重点不僵化理解”的指导思想。

拓展：头家英语教学方法

一、“画”对于学校学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。

它具有独特的信息交流功能，能够揭示语言和事物之间的内在关联。此外，它还能激发学生学习英语的强烈热情外教如何教语法知识，教学成效显著。具体做法是：

首先老师手持画作进行讲解，比如要教“小汽车”这个词汇，老师可以指着画作发问“这是什么”，“这是小汽车”然后不断指着画作重复说“小汽车”，学生这样一看就能理解，接着老师再让学生们拿出自己事先画好的“小汽车”卡片，进行两人之间的问答活动。

一边演示一边指导，就是引导学员依照导师的示范逐一开展口语练习，譬如：导师先在讲台上勾勒某个物件，让学员猜测导师画的是何物，学员或许会提出各种可能性，导师予以排除，待最终呈现画作，并告知准确答案，尽管学员初次未能猜中，但在他们的表述过程中，无形间强化了若干疑问句式：这是否为…？

二、关于歌唱的运用，英文歌曲能够使课堂氛围变得活跃，增加学习的热情，并且有助于增进老师和学生、同学之间的情谊。

学生若遇到生日，老师能联合全班为其献上祝福曲，这般做法，不知不觉间增强了对群体的认同感。比如“拼写之歌”这首歌，老师可以让学生替换成同班同学的名字来演唱；而“数字之歌”这首歌，老师还可以指导学生加上肢体动作，师生一起边唱边表演，这样们在欢声笑语中就能不知不觉记住0到10这些数字的发音。新教材里“来参观我的家”和“飞翔”这些动听的旋律，既能让学生感受到美好，又能帮助他们复习已学过的单词和句子，同时还能促进他们心理能力的提升。

三、“演”。

表演能帮助学生精通句式和课文内容，提升运用所学词汇的水平，同时增强口语表达技巧，是一种非常实用的教学方式。当教师讲解新课文时，通过示范表演来引入课程是一种常见的教学手段，学生通常对教师的表演很感兴趣。在教授动词这类内容时，教师可以一边做动作如何有效开展英语语法教学方法？这些要点需掌握，一边在黑板上书写新的单词。像游水，像奔跑，像看节目，像擦桌子。

激发学生参与舞台展示的积极性。表演主题依据所学课文句型灵活选择，旨在增强学生在社交场合运用英语的技能。活动开始前，组织学生自由组合，进行短暂准备，随后依次登台表演。每单元的句型都通过这种方式反复练习。借助这种形式，学生能在潜移默化中掌握教学内容。此外，还能提学生的自信心，改善他们的听说水平。