日前，《法制日报》用大量篇幅调查了目前少儿英语培训市场的乱象。 人民日报海外版也转载了这篇报道。

报告指出——

目前，市场上英语培训机构的外教大多不持有相关资格证书。 一位不愿透露姓名的教育培训机构内部人士向记者透露，英语培训机构的外教很多甚至是来过中国、在培训机构兼职任教的外国人。

其后果是一些英语培训机构教师流失率较高，教学质量和稳定性难以保证。 “如果一两个月不去上课，外教就变成另外一群人了。” 上述内部人士表示，这种现象在行业内并不少见。

“我接触过20多位外教，他们都是来这里谋生的。简历上都说他们有教学经验，但说到上课英语，他们却一无所知。” 白晨说：“尽管如此，还是有一些家长特别相信外教，有的希望自己的孩子上全外教授课的课程。事实上，目前一些培训机构的外教学历水平并不高，他们中的大多数人没有在自己的国家接受过高等教育。试想一下，一个连高等教育都没有接受过的人怎么可能教那些高中没毕业的孩子呢？

陈浩也向记者表达了类似的观点。 有些外教说英语时带有浓重的当地口音英语培训，孩子模仿后很难纠正。 一些外教不仅没有接受过适当的师资培训，教学也无法系统、严谨。 这样的教学效果可想而知。 如果不顾孩子水平而盲目相信外教，就只能花高价的听力技巧来打发时间。

今天分享北京外国语大学教授曹文的一篇文章外教一对一英语口语课练习听力外教一对一英语口语课练习听力，来看看专业人士眼中少儿英语外教的利与弊。

文字| 曹文

摘自《英语英语，这就是孩子们学习的方式》一书

有时候我们对于外教还是蛮迷信的。 事实上，跟随合格的外教学习有很多好处。 语言的准确性、流畅性、真实感、文化渗透力都可以帮助孩子接触到英语最真实的一面。 但在这里我将更多地谈论可能的缺点。

首先，母语是英语的外教不一定是好外教。

我们有地方口音，英国和美国口音也有。 如果我们觉得外国孩子说四川话很奇怪（养他的阿姨是四川人），如果我们的孩子说苏格兰口音或德克萨斯口音，那就很烦人了。

另外，即使外教发音准确，也不一定能教英语。 严格来说，只有拥有英语教学证书的外教才能被视为合格的教师。

国际认可的此类证书包括TESOL（对外英语教学）、TEFL（英语作为外语教学）以及剑桥大学外语考试部教师系列证书，包括TKL（教学知识测试）、CELTA（英语教学证书）成人英语教学）、DELTA（成人英语教学文凭）、英国大学和PGCE（教育研究生证书）课程证书等，都证明证书持有者可以教授英语。 我们可以通过这些来检查外教是否有资格教授英语。

其次您的孩子与英语外教口语得好吗？ 小心遭遇“李鬼”！，外教教学可能存在缺陷。

尤其是没有接受过教学方法专门培训外教，不知道如何通过教学活动让孩子们学习。 课堂上使用的语言非常随意，孩子们抓不住要点。 看起来他们沉浸在英语中，但实际上他们什么也学不到。

第三，外教不了解中国孩子的特点。

他们不知道，无法预测，也无法理解中国孩子的学习难点在哪里，哪些发音总是读错，哪些单词总是搞混，哪些错误总是犯，也不知道为什么会出现这样的情况。很多情况（主要是因为母语干扰）。 因此，教学的针对性不是很强。

一直以来，说到学习英语，我们很多人的第一反应都会是外教，但其实中国老师也有中国老师的好处。

1、中方教师对课堂知识点的掌控力比外教更好。

中学教师在教授英语会根据当地一些学校的课程体系，做出相应的课程安排，突出重点，做一些专项强化训练。

2. 中国教师之间不存在文化和沟通差异。 他们更了解孩子遇到的困难，教学也更有针对性。

学习语言本身就是一种思维方式的教育。 外教接受的教育模式与中国孩子完全不同。 在英语环境中长大外教可能感受不到非英语国家的孩子学习英语所面临的困惑和困难。 文化差异这个历史遗留问题外教一对一英语口语课练习听力，不仅可能造成沟通障碍外教一对一英语口语课练习听力，而且短时间内也难以消除。 在这些方面，中国教育明显具有优势。

而且，中学老师和家长之间不存在沟通障碍，可以更好地配合家长进行教学。

曹文教授认为，无论是中国老师还是外教，只要能提供合格的教学就可以了。

曹文教授表示，没有一个老师是完美的，无论是外教教学，但我们可以充分发挥各自的优势，弥补各自的不足。 比如选择中外教课程，学期日常课选择中方教师，寒暑假选择外教，从而形成良好的互补性。