吴树斌校长开展师资培训

安生学校初中物理班

安生学校小学部学生

吴树斌是齐鲁著名的校长。 2019年8月，他应安生教育集团董事长张五华的邀请辞去公职，加盟该集团，承担起济南市建设国际学校的重任。 从公立学校到民办国际学校，他用5年时间带领济南安生学校实现跨越式发展，积极探索中国国际教育之路。

学校从智力解决难题中脱颖而出

当济南政府部门提出建设“大国、美丽、财富”的现代化国际大都市时，标准的国际学校和国际医院并没有出现。 外籍人员子女只能在济南市公立或私立学校就读。 但他们不习惯学校课程体系，无奈将孩子送到上海、青岛、北京等地的学校。 这也带来了两地“隔阂”、往返不便的问题。 一些外国人不得不携家带口离开济南，这也影响了外国人和外资企业的引进。

2017年，济南市创办国际学校被提上日程。 2019年8月31日，中国（山东）自由贸易试验区济南片区开工建设，高新区负责国际学校建设。

高新区相关部门经过深入考察，决定国际学校由上海安盛教育集团负责筹建。 上海安盛教育集团是国际教育领域的领导者。 聚合中外一流教育资源，融合中外优秀教学理念、方法、方法，致力于培养具有中国情怀和国际视野的学生。 此前，山东省实验中学国际部、山东师范大学附属中学均由其承办，并取得了理想效果。 得到济南市教育部门和政府部门的认可，新的济南安生学校（以下简称“安生学校”）开始动工。

一、办学之初的智慧破冰之旅

序章已经开始，这并不是一帆风顺的旅程。 如何克服困难、实现突破，不仅需要勇气和感召力，还需要相应的策略和智慧。

一种是解决问题的两全其美的解决方案。 济南市外籍人士子女数量少，导致高中办学成本问题。 那么，政府部门是继续补贴，还是通过政策转型实现良性运营？

经过调查研究，高新区相关部门采取了非常明智的策略。 即政府部门拨出一块土地作为教育园区，委托国有企业负责项目建设，上海安盛教育集团租赁办学。

这是一笔很大的租金。 在济南这样的二线城市，国际学校连续亏损，难以维持。 为此，高新区相关部门想出了两全其美的方案：上海安盛教育集团将在教育园区再建一所K12民办学校，利润将用于补贴学校外籍人员子女。 政府部门不需要投资，国际学校可以正常运营，自然就可以走上健康发展的道路。

这样，外籍人员子女学校的校长就不再需要担心资金不足和损失，只需专注于学校管理和教学。 如果两所学校在这110亩土地上共存，共享公共资源，那么资源浪费和资金不足的问题就会得到解决。

二是确保学校运营和课程设置符合国家政策要求。 如何办一所外国人子女学校，既符合国家政策，又让外国人觉得合理？ 上海安盛教育集团非常明智地解决了这样的问题。

学校园区内有幼儿园、外籍人员子女学校、安盛学校。 外籍人员子女学校校长为执行校长，有权聘任教师、评价教师、制定课程。 然而，总校长吴树斌手里有两项权力：一是监督权。 他是安生学校的校长，也是公园的总校长。 他有权监督外国人子女学校。 外国人子女学校的日常资金使用审查和年度预算制定均须经吴树斌批准后方可实施。 二是签字权。 外国人子女学校校长有权聘任教师、选择教材，但决定权在总校长。 一般情况下，吴树斌会尊重外籍人员子女学校校长的权力，但当发生纠纷时，决策权就发挥重大作用，确保外籍人员子女学校始终符合国家政策要求。

外国人学校的学生大多有一个或两个父母是中国人，他们大多对孩子学习汉语有要求。 外籍人员子女的私立学校很难开设好的汉语课。 上海安盛教育集团的情况并非如此。 该团体将汉语班分为两类：母语为汉语的，母语为汉语的必须学习人民教育出版社出版的小学语文教材； 还有那些母语不是汉语的纯外国人。 ，提供国家认可的国际汉语课程，同样由中国教师授课。 因此，所有开设的课程都不会偏离国家政策要求。

吴树斌表示，这样做既解决了学校经费问题，又实现了资源共享； 既解决了教材审核问题，又保证了聘任教师的合法合规。

2、中外学校融合互补、共赢

济南托马斯外国留学生学校现有外国学生110余人。 他们采用的课程是国际小学课程——IPC课程，其特点是综合性强，学科针对性弱； 我们国家的课程有语文、数学、英语、科学、道教等。法学等学科特色鲜明，综合性相对较弱。 在同一所学校，中国小学生借鉴了外国学生教授的课程的综合优势，而外国学生则汲取了中国学科专业课程的营养，两者有融合的趋势。

安生学校现有学生1600余人，其中来自12个国家的留学生及华侨子女120余人，港澳台学生40余人。 他们有不同的生活习惯、文化习俗、语言、思维方式。 学生都是一样的； 学生之间存在差异，而更加融为一体，使学习和生活显得和谐而又不同。 在这个“联合国”，学生们有了更广阔的视野和不一样的境界。

正是通过这五年的碰撞与交流，安生学校不断探索办学体制，解决了一系列比较棘手的问题。

首先，中国人仍然可以提供国际课程。 中国的国际教育经历了三个阶段。 第一阶段始于20世纪90年代。 大多数国际学校采取“引进方式”。 上海安盛教育集团是第一家将美国AP课程引入国内的单位。 第二阶段，随着国际学校对国际课程的熟悉，国际学校在开设国际课程时进行本土化创新外教英语课初中，将国际课程本土化。 如今安生学校的国际课程已进入第三阶段，建立自己的“融汇中西、以中国为根”的国际课程。 首先，它建立了世界名校认可的评估体系——AST。 根据考核体系标准，明确以中国国家课程为基础，适当借鉴西方教材，使课程体系更加完善，适合中外学生。 中文课程不仅适合中国学生，也适合外国学生。

二是外教有机结合。 中国学校管理中方教师多靠感情和制度，而管理外教则基本靠合同制。 两种管理理念和方法的差异，给了安生学校一些启发。 比如下午5点30分放学，外教准时离校。 学校开会必须提前通知，否则他们会认为学校侵犯了他们的私人时间。

如果因个人原因请假，外教会先阅读合同，合同上强调是否有自主权。 安盛学校规定，外籍教师每年可享受10天病假，但须提交医院开具的请假单。 所有外籍教师均严格执行本规定。 如果他们请病假英语，他们肯定会去医院开请假单。

吴树斌从中外外教的需求。 在语文教师的管理中，还必须树立规则意识、契约意识； 对于外籍教师来说，要引导他们深入了解、融入中国文化。

由此，安生学校教师管理工作建立了新的现代文化体系。 我们要尊重每一个人，强调教师在有限的时间内高效、高质量地完成任务。 同时，除极特殊情况外，不得在工作时间举行教师会议和活动。

三是为未来做好准备。 学生的未来发展是吴树斌一直在思考的问题。

吴树斌从公立学校辞职，来到国际学校。 他有“学者不可有志气”的志向。 让学生为未来而学习，不是一句空话或一句空话。 他认真分析国际国内形势，认为20年后中国很可能成为世界经济中心。 今天的学生应该成为那个时代的精英。 因此，安生学校的目的不是让学生考入世界名校，而是让他们从小就有远大的志向。 即使在国外留学，完成学业后也必须回国报效祖国。 在培养学生时，我们要考虑到他们不仅要有世界视野、国际思维，还要有中国情怀。 他们在大展宏图的时候，面对世界强国，既不高人一等，也不卑躬屈膝。 吴树斌将《安生派》中的“安生”二字解读为“安鸿鹄之志，报国之心”，赋予了其更深层次的含义。

安生学校依托上海安生教育集团强大的海外资源和声誉，与世界多所知名大学长期合作，如STEAM特色课程、剑桥大学面试官面试、剑桥大学教授等英国、美国哈佛大学、英国牛津大学亲自给学校师资培训、为学生担任导师，在安生学校已成为现实。

构建教师尽职尽责、快乐成长的学校文化

安生学校的师资队伍包括齐鲁名校长、省市名师、特级教师、国内“985”、“211”院校毕业的优秀教师、国外著名大学毕业的海归教师、优秀外籍教师。 这些精英教师的加盟，让安生学校灵活设置跨学科课程，开展班级化教学，选择丰富的教学模式和多种研究性学习方式，整合国内外资源外教英语课初中，打造学校学习共同体，等等，成为现实。

1. 学科教学由母语教师提供

安生学校的学生大部分是中国孩子。 在小学和初中，他们必须首先完成国家课程。 一些家长认为，作为国际学校，学科教师应该多聘用外籍教师。 吴树斌进行了系统研究，并逻辑性地告诉家长——20世纪70年代美国就有相关研究。 大量墨西哥儿童随父母前往美国上学。 由于他们的母语是西班牙语，美国使用英语。 老师也用英语授课。 结果，这些英语水平不够好的墨西哥孩子，听英语老师用英语教授数学、物理、化学、科学等课程，无异于陷入迷雾。 因此，学生的学习成绩很差，辍学率居高不下。 与此同时，吴树斌参观了中国一所国际学校。 初中主要科目均由外籍教师授课。 英语水平较低的中国学生听的是该学科学术语言的讲座。 大多数人似懂非懂，学习成绩也不理想。 。

安生学校有中文老师，先用中文教授数学、物理、化学等科目，然后用英语讲解核心概念。 这样，学生不但没有觉得学习困难，而且英语水平也无形中得到了提高。 由于中方教师大多为海归，中英语流利，其教学水平自然是外教无法企及的。

事实也证明了这一主张。

北京、上海、青岛等地国际学校的学生纷纷尝试转学到安盛学校，但不少人因考试成绩不佳而被拒之门外。 家长们很疑惑：“我的孩子上的是名校，老师都是外教，为什么考不上安盛学校？” 考试成绩很好地回答了这个问题。 他们的外语成绩与安生学生持平，但其他科目成绩与安生学生一样好。 不符合学校录取标准。

安生学校并不是不注重外语教学，而是更加科学。 从小学到初中的英语口语课程均由外籍英语老师授课。 他们发音纯正，口语流利，不仅提高了学生的英语听力能力，也有助于培养学生的英语口语能力。 中国教师在教授学科课程时，不失时机地添加了一些学术英语。 这样，学生初中毕业时，不仅学完了中文学科课程，而且还具备良好的英语水平。 当高中生接受英语教学时，他们可以快速、自然地适应。

对于体育、音乐等技能性科目，学校正在尝试聘请一些外籍教师来授课。 这些科目不涉及复杂的学术语言，具有一定教学技能的教师可以用示范动作代替语言。 经过一段时间，学生们适应了外教的体育和音乐教学。

父母听了吴树斌的懂事的话，连连点头表示同意。 看到孩子在安盛学校高质量发展，他们纠正了“只有外教才能教好学科课程”的误区。 他们对学校更加信任，与学校的关系也更加融洽。 更加和谐。

二、构建科学的各类教师评价体系

安生学校的师资队伍多元化。 十分之一是外籍教师，四分之一是世界百强名校硕士、博士毕业生，三分之一是国内“985”、“211”大学毕业生。 四是公立学校的骨干教师辞职。

老师来自不同的来源，差异非常明显。

例如英语，外籍教师和中国教师评价工作质量的标准不同。 他们更认为课堂教学不仅要教给学生知识，还要鼓励学生提出有价值的问题，甚至提出与老师不同观点和想法的问题。 这样，学生不仅成为课堂真正的主人，而且培养了学生的批判性思维。

两种思维和评价体系的差异给了吴树斌重要的启发。 对于教师的评价，不仅要关注知识传授、作业批改，还要关注学生的问题和困难，培养学生“尽为师”的学习品质。

在安生学校，从公办学校辞职、毕业于国内“985”、“211”大学的骨干教师敬业、谦逊，但提问能力还需进一步提高。 海归教师具有较好的创新能力和批判性思维，但专业素养还需加强。

所有类型的教师都有优点和缺点。 评价时只看缺点，会导致学校内部产生矛盾。 多看每个人的长处外教英语课初中，可以弥补彼此的短处，帮助彼此理解、欣赏、学习。

因此，学校在安排各类培训和学习时，会考虑不同类型教师的需要和感受。 比如教学技能、班组长、中层干部等培训，不能影响教学，都安排在晚上。 同时，培训注册是自愿的。 例如，某次培训举办10次，每次为2小时，参加全程不计为加班； 每次参加培训，都会有相应的继续教育积分。 两次未参加的，取消培训资格。 这样，教师的个人权利得到保障，激励得到落实。 正是因为有了“两全其美”之举，学校各项工作才能达到“各取所需”、“各尽所能”的奇观。

三、留住教师身心的智慧

教师流失在民办学校是一个很难解决的“方程”，但安盛的师资相对稳定。 首先，教师们看到学校蓬勃发展的前景和不断提升的社会知名度、美誉度和信任度，内心感到自豪和自信。 当你走出校园，说你是安生学校的老师时，你会受到尊重，甚至异样的眼光，你也会有相应的价值感和心理满足感。

其次，安生学校衡量教师的标准不仅仅是分数。 从幼儿园到高中毕业，几乎没有竞争性的选拔考试，学生也不根据考试成绩分为三、六、九年级，师生关系融洽。 学生的成绩不但不会恶化，反而会因为心理的放松而变得越来越好。 学生喜欢老师，老师更爱学生。 两人建立了非常密切的关系。 这种隐性的成就感让教师感到舒心，有一种特殊的满足感。

三是安生学校师资队伍有了长足进步。 五年后，他们都可以用英语授课。 他们不仅可以教小学，还可以教初中和高中。 他们既了解国家课程，又了解英美国家课程。 他们不仅能教好初中课程，带领学生参加中考并取得好成绩，而且熟知高中课程，能做好初高中衔接工作。 他们几乎每天都能听到生命凝聚的声音，并对自己不断快速的成长感到非常欣慰。

第四，简单的人际关系使教师能够集中精力教学。 每年的职称评审，“有人欢喜有人愁”。 这种情况在安生学校并不存在。 职称评定不与教师工资挂钩，也不受名额限制。 他们之间不存在竞争等冲突。 老师只需要教好课，让学生喜欢他们，而不必考虑人际关系。 有些老师退休后仍然在这里快乐地工作。 当问及原因时，他们表示这里人际关系简单，安心工作即可。

而且，安生老师的工资也不低，学校领导体贴入微，同事们相处融洽。 那些“失去”的人“非常罕见”，甚至不存在。

笔者看到了学校老师们脸上的幸福。 这种只做自己的工作、享受其中的态度，让人觉得这里不仅是一个能留住人的地方，更是一个让人感到幸福的世外桃源。

4、鼓励教师参加党建活动

吴树斌不仅担任总校长，还担任学校党支部书记。 搞好国际学校党建工作也是他的职责。 他鼓励年轻有为的教师积极向党组织靠拢。 已有50余名教师提交入党申请，其中一半以上是海归。 在国际学校开展党建工作，他不但没有觉得困难，反而觉得这是理所当然的事情。

他巧妙地组织外籍教师参加党组织开展的相关活动。 比如让外教亲身感受中国共产党的伟大。 庆祝中国共产党成立100周年期间，学校到山东省博物馆开展党建活动，要求党员参加，也鼓励入党积极分子和外籍教师去。 外教观看了文物古迹，聆听了中国共产党发展史的讲解。 学校特意聘请了英语翻译，讲得生动形象。 外教们听得很用心，深受感动。 讲解结束后，党员们在党旗下庄严宣誓。 当外教们看到他们如此庄严的宣誓时外教英语课初中，纷纷表示也感受到了一种神圣感。

走出博物馆后，吴树斌问外教：“现在，你知道中国共产党员是什么样的人吗？”

一位外教说：“党员是不怕困难、工作认真、先人后己、关心学生、帮助同事的好中国人！”

这让吴树斌更加坚定了带外教参加党组织组织的相关活动的决心。

有一次，学校到社区参加党建活动，邀请外籍教师参加。 社区民俗活动热闹非凡。 党员教外教学书法、国画、做月饼。 他们觉得特别有趣，觉得中国文化太美了。

吴树斌又问他们：“谁是党员？” 一位外教脱口而出：“党员是多才多艺的人，是群众中的优秀分子。”

就这样，学校党员和外教的距离更加亲近了。 外教说：“党员不是孤傲的人，他们是有血有肉、有丰富感情、有文化品味的人。”

在安生学校，外籍教师看到佩戴党徽的党员都非常兴奋。 因为它具有榜样和示范的意义，在他们心里，党员也是他们学习的榜样。

安生学校的党建工作得到了上级领导部门的认可和好评，其党支部也被评为五星级党支部。

培养学生创造性地解决现实生活问题的能力

上海安盛教育集团引进了美国托马斯·杰斐逊科技高中的STEAM特色课程理念和世界知名的高规格课程。 在其支持和配合下，聘请了一批骨干外教教师组成学校学术指导小组和督导组，不定期前来。 给学校讲课，或指导学校课程开发，或指导实习教师，或帮助、支持和参与学校教育教学，打造针对学生的PBL课程体系……

此外，学校还与英国剑桥大学、美国哈佛大学、英国牛津大学等世界知名科学家和教师共同打造“双导师”教学模式。 我们采用研究性学习方法，培养批判性思考、创造性解决问题的精英学生，并根据国外顶尖大学的选拔和就业标准培养他们所需要的人才。

安盛学校的课程设置独具特色：幼儿园围绕孩子主动学习设计，小学以主题学习为主，初中以项目学习为主，高中以问题学习为主。 吴树斌认为，通过一体化的课程设计，从幼儿园到高中15年，可以不断培养学生创造性地解决现实生活问题的能力学英语，让学生不断迁移和深化所学知识，学习知识，提高能力。他们的能力。

为此，学校对教师提出“一专三能”的要求。 “一专”：学好专业课。 “三个能力”：一是带选修课的能力； 二是带领学生进行研究性学习和PBL项目学习； 第三个能力是当一名教育管理者，成为学生的人生导师。 学科教师除了带领学生学好课程外，还必须具备跨学科的能力。 如果对涉及的相关科目难以提供指导，就应该主动联系其他老师“帮忙”，共同解决问题。 教师给出研究课题后，学生共同讨论确定研究课题并进行研究。 只有研究生才能做的事情，从立项到中期报告，甚至最后的成果展示，在安生学校，初中生学习一段时间后就会熟悉起来。

历史老师带学生参观趵突泉，学生提出设计一座“二安文化”图书馆。 老师们对学生们的巧妙设计给予了充分肯定。 它涉及到建筑设计技术和美学等问题，包括里面放什么书，如何有效地展示中国文化和济南历史，如何精选《二安》诗词等，是一个复杂的系统工程。 但同学们积极性很高，通过想象、筛选、创新、创作，设计了两个卡通人物。 设计的书玉词提高了泥塑的设计水平，并将济南元素有机地融入其中。

生物老师带着学生们去超市进行项目式学习。 一位学生问：“哪种西瓜最好吃？” 生物老师说：“这个问题很有价值，我们来研究一下西瓜，看看哪一个的品质最好。” 比较西瓜的颜色、甜度、果皮厚度等各个方面，在实验室测量甜度，一一记录下来，才能得到准确的答案。 如何将结论传达给超市老板并告知消费者？ 老师建议在20个单词中写一个广告口号。 学生写的广告涉及西瓜的颜色，水含量等，甚至考虑了如何保持新鲜，运输和冷藏的方式。 学生转移并全面运用他们所学的知识并体验研究的乐趣。

学生在研究中一次又一次地取得了成功，并积累了积极思考和积极探索的能力。

Wu Shubin说，学生不仅必须具有创造力，而且还具有跨文化思维，交流与合作的核心品质。 基于当前，您也可以面对未来和世界。 如果您继续在世界上发达国家学习和研究，那么您肯定会是最好的。 完成学业并返回您的国家后，您也可以成为该国的支柱。

在过去的五年中，自安申学校成立以来，在小组的指导和帮助下，在学校座右铭的指导下，在“培养道德，培养人们和领导世界”的指导下，并在学校领导的领导下与Wu Shubin的核心合作，Yang Deyong和Shi Jun作为协助，Ansheng School在Ansheng School取得了长足的进步。 学校中的教师和学生人数增加了一倍，完成了为Jinan提供“双重招聘和双重介绍”的任务，并消除了儿童入学人数的担忧。

更重要的是，学校继续引入高质量的外国课程资源和教学方法，然后吸收，消化和改进，探索综合教育，并逐渐形成具有学校特征的教育课程系统，并符合学生的需求，并符合学生的需求以及被世界认可《中国教育报》电子版，并以中国情感和国际愿景培养了一批世界一流的才能，并以国际学校的特征踏上了发展道路，帮助中国的国际教育发展！

（Tao Jixin）

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