毛妈妈之前分享过很多英语启蒙的方法，但发现有的家长只知道一种，却不知道另一种。 没想到尝试上手后却用错了方法，导致孩子失去了对英语热情。

今天我要讲的是那些吃力不讨好的英语启蒙方法，这些方法很常见，但却是错误的。

在理解的基础上不磨耳朵=无效输入！

磨耳朵是几乎每个家庭都会使用的方法。

妈妈一边做家务，宝宝一边玩玩具，一边听英语课。 这启发了英语，多么简单粗暴，多么快乐又美丽。

但这真的有效吗？ 换个角度想：如果你工作时被要求听西班牙语，你听了10000小时后可能无法理解为什么。

英语教育家托马斯·德梅拉特曾说过：磨耳朵确实是在家为孩子营造英语环境的最简单方法。 然而，磨耳是一种无意识的泛听，其效果是有限的。

孩子想要提高英语听力，有意识地引导他们认真听更重要。

也就是说：磨耳要以【可以理解】为基础。 那么学英语儿童启蒙学习方法，如何才能达到真正的磨耳效果呢？ 我将贡献两种方法：

家长在看到生活中常见的事物时，可以用【名词指着说，动词演出来】的方法英语培训，为孩子积累前300个词汇，为孩子磨耳朵提供前提条件。

孩子想喝果汁，妈妈拿出果汁时说：这是一盒橙子（对口语没信心的家长只能说orange Juice）

和孩子玩跳跃游戏时，妈妈一边跳一边说：我们在跳。

一开始，我用来磨耳朵的材料基本上都是图画书或者视频资源。

图画书可以通过亲子阅读帮助孩子理解意义； 视频中有情景，孩子可以借助图片来理解语言。

一般孩子读完一遍后，耳朵就会竖起来，明白了主要内容，注意力也会大大提高，常常会出现世界上最美的问题：“妈妈，这句话是什么意思？”

孩子没有机会选择自己的书！

旁边的一位妈妈在问：孩子已经进入小学了，但一直无法从亲子阅读过渡到自主阅读。 每次让他自己看书，就等于逼老虎吃菜。 身体里的每一个细胞都在反抗。 是什么原因？

这位妈妈其实很用心，从两岁起就给孩子养成了睡前读书的好习惯。 然而我发现英语培训，妈妈每次选两本书，孩子都会听英语，不会每天重复同一本书。 孩子从来没有自己选过书，也不会为了自己喜欢的书而尝试“再读一遍”。

从两岁坚持亲子阅读直到进入小学，其中的坚持和艰辛只有经历过的人才能理解。 但如此贴心的妈妈为什么不能帮助孩子走上独立阅读的道路呢？

语言学家克拉申（Krashen）用他的亲身经历向我们展示了语言培养和发展的三个阶段：

第一阶段：听故事。 第二阶段：自主阅读。 第三阶段：专题阅读。

而决定性的部分就是自主阅读。 独立阅读是指纯粹因为想读而阅读。 如果你不喜欢这本书，你不必读完它。

那时的克拉申最喜欢看漫画，漫画对他的影响比他小学时读过的所有书籍都要大。 而且都是关于超级英雄的，超人，惊奇队长，蝙蝠侠……我9~12岁的时候，迷恋体育小说，随着时间的推移，我慢慢过渡到科幻小说。

克拉申说：我能够获得学术语言能力并不是因为我选修了《学术英语》，而是因为我为了自己的目的、自我选择和专注而阅读。

上面这个孩子的问题是他卡在了第二阶段。 他的母亲深谙英语启蒙方法，却因不了解儿童心理的细节而迷失。 一味地帮孩子做选择，把自己的喜好灌输给孩子，最终孩子都胆怯地去争取自己喜欢的书，甚至根本不知道自己喜欢什么。

学英语和学中文一样学英语儿童启蒙学习方法，需要一段时间的沉默！

回忆一下我们学习中文的过程。 一岁之前的孩子基本上处于“听”的过程（沉默期）。 不应该有父母会强迫孩子在一岁以内说话。

但一到学英语的时候，家长们就有些不耐烦了。 在输入的过程中，很多家长都迫切希望孩子能够“输出”，以验证教育的效果。

事实上，无论是学习中文还是英语，孩子在说出第一个词之前都要经历一段沉默的过程。 沉默期的长短因人而异，一般应为6个月至1年。

如果在外语听力还低的时候学英语儿童启蒙学习方法，过早地跳过沉默期，用外语进行交流，可能会导致口语的“石化”，停留在一定的水平上，不再进步。

有一个非常简单却很容易被忽视的真理：慢就是快。 就像学习中文一样，英语“说”的能力比“听”要慢得多，但听的基础一旦积累起来，“说”的能力就会水到渠成。

在孩子的沉默期，很多孩子即使不会说话也能听懂指令，这说明你的输入是有效的。

当你说：给我饼干时，孩子立即去拿饼干 当你说：开门时，孩子跑去开门

在“说”方面学英语儿童启蒙学习方法，坚持为孩子提供丰富的英语环境。 努力过后，就等待花开吧。

语法教学为主的课堂，投入还不够！

盖兆全老师曾在培训机构上课。 他看到十几个活泼可爱的一年级孩子随着老师拍手、拍手的节奏站起来、坐下。 他们很忙。 老师还引入了竞争机制，表现好就奖励积分。 孩子们很兴奋，家长们也很满意。

不过，在盖兆全看来，这些学生为何如此可怜？

就像被控制的机器人和流水线上的加工产品一样，只是练习了几个句型，而语言始终要传达的语义和信息，更不用说大量的听力输入了。 句型的独特性，顺便消除了孩子的个性，让他们看起来都一样，一个模式。

现在的英语课比以前“有趣”多了。 推出了各种游戏和竞赛，充分调动孩子们的积极性。 但事实上，无论花样有多么不同，本质都是传统语法教学占据主导这些错误的英语启蒙方法，听说每个家庭都至少有一个，听力输入量对于孩子来说远远不够。

盖兆全老师认为：上学前，孩子应该花80%以上的时间在家庭环境中学习英语，剩下的20%应该交给老师； 进入小学后，两者的比例可以逐渐接近； 直到小学高年级达到1:1的比例。

很多家长一放学或者周末就急着送孩子去上兴趣班。 更不用说辛苦了。 这种把学习英语的“任务”交给老师的做法是本末倒置。 孩子的语言习得优势应该在他们自然的家庭生活中，英语兴趣班只是作为补充。

过于追求地道口音可能会导致哑巴英语！

地道英语自然固然很棒，但如果家长过分追求口语的真实性，很容易导致一个后果：孩子不愿意再说话了。

试想，如果你经常在孩子说话时纠正“这是错误的”、“发音不准确”，孩子不但不会纠正，反而会跟你一起着急。

如果你对语言学习失去信心，就不要说地道的口语口语，小心你的孩子会直接变成哑巴英语。

此外，语言只是一种交流工具。 最终影响我们英语输出的是思想的深度？ 还是口音的纯粹性？

要知道，说一口令人恐惧的咖喱味英语，并不妨碍印度人抱团成为硅谷老大。 口音并不那么重要，你的想法更重要。

当然，地道口语是[值得拥有]的东西，但掌握地道英语还有更“聪明”的方法：

就像中文的纠错法一样，当孩子发音不准确时，家长不要否认“你错了”，而只需念一遍正确的发音即可。

我们这个时代什么都不缺，那就是不缺资源，大量免费的原创音视频资源在向你招手。 只要孩子多花时间接触原声，就不用担心自己的口音被父母带偏。

结论：

你发现了吗？ 这些吃力不讨好的启蒙方法正在扼杀孩子们学习英语热情。

而我们早期英语启蒙的重点应该是激发和保护孩子的兴趣，让他们有自主学习的动力，这比任何启蒙方法都重要得多。