英语启蒙教育的思考

怎么教孩子学好英语？这个问题不应该问教育部门，因为现在很多大学生都考不上大学英语，能用流利的英语交流的学生在我们这个哑巴英语国家基本上是稀有动物。

正规系统的英语教育是失败的，因为我们的孩子在小学学了6年英语，中学学了6年英语，大学学了4年英语，一共16年，但是他们中的大多数仍然不会说英语，不会用英语交流，不会写英语文章，这足以证明我们国家的英语教育是失败的。这也是为什么本文要探讨英语教育启蒙问题的基本原因之一。

●1.为什么要学英语

在社会上，掌握一门外语有多么重要，这里就不多说了。但对于大多数家长和学生来说，学英语的目的是什么？为了考试成绩？其实很多考过六级的学生，对英语还是很陌生。如果只从考试的角度去衡量这些学生的英语水平，似乎已经很成功了。但对于这些学生来说，像母语一样用英语交流，恐怕还远远不够。

从考试的角度来说，英语的重要性也要求我们尽早掌握英语，就像掌握我们的母语中文一样。因为如果孩子能在小学打好英语基础，能像中文一样流利地英语、听、读英语，那么他们在初中、高中、大学学习英语就没有压力了。这样不仅可以保证英语成绩优异，还可以把大量花在英语学习上的时间用在其他科目上，全面带动各科成绩的提高。

英语的重要性当然不止这些英语启蒙教育的思考，既然我们已经在英语上花了16年甚至更多的时间，就应该把英语当成我们的第二母语，听、说、读、写都不能有任何障碍，能够无障碍地和英语人士交谈、交流，为孩子将来广泛的国际交流打下充足的语言基础，最起码还能多一个去外汇部门或者外企工作的机会。

不管是学习成绩还是能力，只有学好英语才能立于不败之地。

●第二，中国人能学好英语吗？

很多中国人英语很好。我以前从没听说美国华人说英语有什么困难。中国人学好英语不存在生理上的问题。显然，我们的英语水平差与我们的智力无关，而是英语教育体系出了问题。

我的一位蒙古朋友的小侄女住在日本，父母在那里工作，她能听懂日语，并能流利地用日语交流。这个可爱的小女孩还不到6岁，却能掌握蒙语、日语和汉语，英语水平我不清楚。回国后，这个小女孩最初不会说汉语，但在中国上了3个月的幼儿园后，她就能流畅地用汉语交流了。没有刻苦学习阿卡索四级英语课程，也没有16年的漫长学习，3个月的时间，这个小女孩就掌握了一门新语言。我还特意问她，最喜欢说蒙语、日语还是汉语，她回答说是汉语，5岁后就掌握了汉语。

这就说明了一个问题，语言学习，尤其是第二语言英语的掌握，一定是容易掌握的，换言之，中国官方的英语教育，不仅是错误的，而且绝对是在走毁人之路。

我们需要重新审视英语学习，特别是英语启蒙教育应该如何进行。

孩子们如何学习语言？

如果我们留意孩子学习母语的情况，就会发现我们对于外语学习的要求和他们学习母语的方式完全相反。在学习外语的时候，我们总是尽力纠正孩子的每一个发音，教孩子数字阿卡索四级英语课程，教孩子我们想到的每一个单词，甚至让孩子从头学拼写。然而，在孩子掌握母语的时候，我们的要求就大不相同了。

孩子在学习母语时，我们从不在孩子刚开始说话时主动纠正他们的发音，而是尽量理解他们想说什么、想表达什么，而不是一味地纠正。我们也不会每天拿着一个物体、指着一个物体强调：这是电视、这是沙发，而是说“来，站到沙发上”、“宝宝，别看动画片太久”等，而是对孩子说：“来，再跟我说一遍，沙发，沙发，不是要打发人，是沙发，晚上我们再复习沙发”。如果这样教，我估计教一辈子也永远不可能把母语说好。

孩子在学习语言的时候，真的对它感兴趣吗？显然不是。孩子在学习母语的时候，对它一无所知，实际上也没有兴趣。重要的是，他们喜欢的东西、感兴趣的东西、有需要和情感要表达的东西，都需要用语言来表达。

当我们教孩子母语的时候也是一样，我们并不把母语当成孩子必须掌握的一个目标，而是当成孩子表达和交流的一个手段阿卡索四级英语课程，需要掌握但不需要过多的关注。只是在小学等学龄阶段，我们对孩子母语的要求才因为教育要求的增加而标准化、成为目标。

然而在我们激进的英语学习要求中，这种对母语的基本要求从一开始就被随后的标准化要求所淡化。

●四、如何进行英语教育启蒙

怎么才能让孩子在不认识字母和单词的情况下，像学中文一样说一口流利的英语？靠外教？用欧美的英语教材？绘本和拼写？还要听大量的多媒体资源？

▶聘请外教是否可行？

我家孩子从5岁开始就上外教班，一年多下来，英语还是停留在红苹果、黄球等水平，价格也不便宜，英语水平提升也不是很好，这显然不是我想要的英语启蒙，其实我们平时跟孩子进行的英语交流，比外教英语交流效果要好。

外教的问题是，他们往往是汉语水平不高的外教，很难融入中国环境，激发孩子学习英语的兴趣。即使他们汉语很好学英语，也很难有足够的时间和合适的语言环境向孩子展示自己的技能。同时，由于孩子对英语的掌握基本是从零开始，外教很难快速地把孩子带入英语文化环境，让孩子了解英语语言文化，准确用英语交流。而ABC、red、book这些基础单词的学习，对于普通大学生来说已经绰绰有余，没有必要聘请价格外教，这也是对外外教等相对稀缺的英语资源的浪费。

对于已经掌握中文的孩子来说，单纯依靠外教教他们外语，从快速提高英语听力和口语能力的角度来说，其实是非常划算的。这并不是说外教不重要，相反，如果外教适当介入孩子的英语学习，可以大大促进孩子学习英语的兴趣，在能力范围内快速提高英语交流水平，但前提是孩子已经具备一定的英语听力和口语基础。

▶我必须从ABC开始学习英语吗？

很多英语学习班都用一本基础教材，比如ABC，这是一本书，一二三四等等，教小朋友英语字母，单词，句型等等，有用吗？16年英语英语英语结果表明，这样只能教哑巴英语。

难道我们学英语就应该这样吗？显然不是。我们学中文就不是这样。当没有人教我们汉字、词汇、句型的时候，学龄前儿童已经掌握了一口流利的中文。我们和孩子交流时，只要该说的时候说该说的就行了。没必要教他们一个一个认汉字，一个一个熟悉句型，他们自然而然地就学会了用中文表达。这种自然而然的“该说就说”蕴含着非常深刻的语言学习方式。

这种从ABC开始的教育方式最可恨、最无效的地方在于，它不但不能激发孩子学习语言的兴趣，相反，还在教育过程中积累了孩子对英语、英语启蒙的负面情绪和排斥心理。

▶照搬欧美的英语教育方式可行吗？

为了研究英语教学，我也看了美国的英语教材，他们的教材其实跟中国的教材很相似，那么，我们能用他们的教材和教学方法成功地教孩子英语吗？

这样做其实就好比把中国的语言教材送给外国小朋友，教他们中文，完全不符合小朋友的需要。试图用英语国家的教材作为中国小朋友的教材，显然忘记了一点，那就是英语国家的孩子们已经学过英语。英语教材的目的只是让他们把自己的日常用语、语言形象概念和书中的单词、句子进行匹配，这时候教材中的词汇会进一步丰富小朋友的词汇量和语言表达能力。

如果拿这样的教材，就跟现在国内的英语教材一样，忘记了孩子根本就不会说也不会听英语，教材对应着一片什么都没有的语言空白区，这种先教文字再教听力和口语的教学，只能增加孩子学习英语的知识理解障碍，绝对不会提高孩子的英语交流能力。

用英语国家的教科书来教中国孩子，会从一开始就错过语言学习的一个重要部分，而且总体上也不会成功。

▶刚开始学英语需要拼写吗？

美国的盲人英语听力和口语能力比我们强很多，所以拼写并不是掌握一门语言的必要技能。只是因为中国官方要求英语培训，好的学校，无论是初中、高中还是大学，都是和英语考试成绩挂钩的，导致我们很多家长和老师把孩子的拼写和语法放在第一位。

但这样做其实大多数时候都是适得其反的。首先，一旦我们习惯了这种学习方式，我们就很难再转换到其他的语言学习方式。更重要的是，这种学习语言的方式往往会导致语言障碍。所谓语言障碍，就是指我们每次听到一句话或者说一句话的时候，我们的大脑和身体并不是直接对语言做出反应，而是先把它转换成由英语单词组成的词汇句子，然后再进行进一步的处理。比如我们听到英语时候，我们要先把听到的英语讲话在脑海里转换成由英语单词组成的句子，然后通过在脑海里阅读这段英文文字来理解别人说的句子。而且我们每说英语，也是先在脑海里把英文单词拼成正确的句子，然后再大声说出来。所有的英语交流都多了一个文字撰写的程序，这严重阻碍了我们英语水平的提高。

但这并不意味着拼写和阅读不重要。这是在中国，要想进一步提高语言水平，大量的拼写和阅读是提高英语水平的必要条件。只不过，和学习母语一样，这必须在孩子真正掌握了语言的基本核心之后才能进行。我们的英语教育的糟糕之处在于，这两者顺序颠倒了，结果就是培养出的人大多是英语哑巴。

▶你学英语多久了？

从启蒙到真正掌握英语，学生要花很长时间学习英语。那么他们什么时候才能学完英语？家长是否要关注孩子的英语学习直到大学？

学习英语的目标当然不是​​为了交流而学英语，而是让一个孩子能够拥有和外国人自由交流的能力。但这个标准还是比较狭窄的，因为口语交流的范围往往比较小，很多人只能在很小的范围内进行交流，所以能够交流并不一定意味着真正掌握了英语。

一个学生学好英语的一个基准，就是给他看一部没有字幕的英语电影或者电视剧，他能听懂剧中85%以上的英语，而且不用看视频，只听电影就能达到这个水平，那么就可以说他掌握了英语。当英语达到这样的水平，听、说、写都不会有太大的问题，以后他只要通过视听英语资源就可以不断提高自己的英语水平，不再需要别人的辅导。此时，就可以认为孩子的英语已经达到了第二母语的水平。

但对于小孩子来说，由于缺乏人文知识和专业知识，无法理解一些事情，比如政治、社会话题，这是很正常的，只是因为孩子还没有成长到那个水平，而不是语言问题。

▶语言启蒙的基本核心是什么？

我们在语言学习之初学的是什么？是个别的单词？句型？还是阅读能力？都不是。更确切地说英语，是我们在儿童时期就完全具备的东西：组织听到的极少量单词的能力，以及进行一般性叙事描述和情感表达的语言能力。这时我们才有了所谓的词汇、句型、阅读等东西，但没有前者作为核心和基础，后者的东西就什么都不是，学完就忘了。而且即使学了很多，也总觉得少了点什么。

掌握这个语言表达能力的核心难吗？一个3岁的孩子基本上可以用语言表达自己的需要和感受。这说明掌握母语或外语的核心并不需要很高的智力或很长的时间，每个人都可以掌握。5-7岁的孩子基本上已经具备了语言需要表达的日常事物和基本概念。我们只需要花半年或一年的时间让孩子掌握外语的这个基本核心，并让他们继续在轻松的环境中进行这方面的语言训练，让孩子建立起类似于母语的语言联系。一两年后，学生的日常英语交流和叙事表达就基本没有问题了。

●5.建立中国环境下的英语启蒙教育体系

英语启蒙教育的问题当然不止以上这些，如何让小朋友自然而然地掌握英语的语言内核；如何有效、高效地增加孩子的词汇量而非灌输；如何让孩子熟练、乐于用英语表达，并主动互动；在一定时间后阿卡索四级英语课程，增加阅读和英语写作部分，并与英语课程衔接，快速提升孩子的英语成绩等等，构建英语启蒙教育体系涉及很多方面。

但基础的东西还是我上面说的，孩子一旦有了这个基础的语言能力，有了一定的词汇量，就能接受、听懂各种英语视听节目，进入独立学习英语的阶段，英语再也不是一个需要担心的问题，学生的英语成绩也一定会一直保持在班级前列。

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