文字|胡增宁

我们经常听到一些家长说：

当孩子读完英语阅读一级分级书籍后，

想要跨越到下一个层次是很困难的。

与普通绘本相比，分级读物更加系统化。

每本书的词汇量、句子难度等

全部考虑到相应年龄段儿童的英语水平和认知能力。

因此，保持大量的精读是很有必要的。

帮助孩子循序渐进地学习语言，培养英语阅读能力！

今天我们就来看看胡老师是如何引导孩子精读的~

如何精读小学分级读物？

我们可以看到英语，读物中的故事通常都很短，只有几句话。如果你只读一遍，可能连五分钟都用不了。因此，在阅读过程中，可以丰富阅读的形式。首先，我让儿子自己读，了解他的感受。其实我是用图片来激活他的背景信息的。

然后，我给儿子读书。在阅读过程中，利用图片中的一些信息与孩子进行简单的互动，并提出一些wh-问题，例如：

在这张图片中你能看到什么？ （从这张照片中你能看到什么？）

这是什么？ （这是什么？）

发生了什么？ （发生了什么？）

你怎么知道的？ （你怎么知道？）

经过一段时间的练习，孩子将不再被动接受故事内容，而是会养成边读边主动思考的习惯。因此，一本书经过翻阅、朗读、跟读、问答、讨论等阶段，至少需要十分钟的时间。

比如说，我们来看看反复精读所带来的奖励吧！

以故事书《会煮粥的锅》为例。我发现儿子在语言生成方面有了一些进步：从用中文回答到用英文关键词回答到底先分级阅读还是先一对一外教，最后跨越到生成一个完整的英文句子。 。记得第二次看的时候，我故意引导他看图回答问题，比如：

在这张照片中，妈妈在做什么？ （这张照片里，妈妈在做什么？）

“洗碗。”儿子回答道。

我又问：“奶奶在做什么呢？” （奶奶在做什么？）

他的回答很简单：“睡觉。”

我儿子懂英语的一切英语，但中文对他的影响太大了，阻碍了他的英语处理。随着您对内容越来越熟悉到底先分级阅读还是先一对一外教，事情开始发生变化。

当我问“这个女孩叫什么名字？”时（这个小女孩叫什么名字？）和“他们在哪里？” （他们在哪里？）90%的孩子无法精读分级书籍。如何解决问题？，

儿子也能慢慢回答“苔丝”和“厨房”了。

“厨房里有几把椅子？”

“四把椅子。”

当我问“奶奶在做什么？”

起初他只是说：“睡觉。”

终于有一天，儿子说：“奶奶睡觉了。” （奶奶正在睡觉。）

在读这个故事时，我看到了儿子语言的发展：频繁的语言输入被儿子吸收，最终他能独立地说出完整的句子。这就是反复阅读所带来的结果。

无论是词汇还是语法结构，都需要足够量的输入才能形成自动化的处理模式，这就是我们所说的“熟能生巧”。如果孩子对某本书很感兴趣，要求大人一遍又一遍地读，不要错过这个“精读”的好机会，充分利用孩子“回忆”故事情节的机会促进他的语言发展。

从精读中了解拼写规则

著名语言学家阿夫兰·诺姆·乔姆斯基认为，儿童大脑中有一种特殊的语言习得功能，可以让儿童在有限的语言输入条件下生成无限数量的句子。这种语言习得功能只有在孩子3岁至12岁期间才发挥作用，也就是我们通常所说的“语言关键期”。这种功能在青春期后逐渐消失，因此成年后学习外语需要付出更多的努力。

由于这种与生俱来的能力，孩子们可以概括他们接触到的有限语言，提取规则，然后创造性地产生丰富的语言表达。这个故事中反复出现的单词cook（烹饪）和food（食物）以及pot（罐子）和stop（停止）既有相似之处，也有不同之处。通过反复阅读，孩子可以将单词的形、义、读音联系起来。

为了让儿子举一反三，我会给他一些相关的词汇，比如book、good、look、hot、dog、fog等。通过接触更多具有相似规则的单词，巩固孩子的思维，为孩子掌握英语拼写规则提供必要的基础。

因此，孩子在阅读过程中，可以适当关注词形，为大脑中的语言习得功能提供原材料。通过多次接触这些内容，孩子的小大脑会根据这些有限的输入提取出语言规则，为语言发展打下坚实的基础。如果孩子对某本书爱不释手、百读不厌，家长一定要抓住这个绝佳的机会。

在精读的过程中，

孩子们会忘记，

进步将会重复，

但只要父母用平常心对待到底先分级阅读还是先一对一外教英语，

孩子们自然会觉得这很有趣、很有成就感。

大多数家长表示，教孩子精读是很困难的。

而且，它不会引导孩子在精读等过程中提高批判性思维能力。

这些困惑还是交给WayPal吧！

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每节课都包含 Bloom 的智能问答，

在精读中训练孩子的英语语言能力。

最后可以即学即用，并实时记录学习轨迹。

胡增宁

北京外国语大学英语学院讲师，英国剑桥大学教育学院访问学者，《英语，阅读是金！》作者“作者之一。