全球一体化进程不断加速，学习领域正在持续扩展。在国际竞争加剧的背景下，培养具备国际视野的人才，已成为众多家庭高度重视的事项。国际在线教育平台《教育会客厅》推出专题系列，邀请学校及机构代表参与访谈，深入剖析国际教育的内涵与特质，旨在为学子和家长搭建与教育机构交流的桥梁。

最近，北京爱迪学校双语高中教务主管郝文馨受邀参加了国际在线教育频道的2025《教育会客厅》节目。

北京爱迪学校双语高中教务长郝文馨

以下为本次访谈实录：

请您介绍下北京爱迪学校双语BHS的基本情况？

郝文馨：各位好，我是北京爱迪学校双语高中的教务长郝文馨。北京爱迪学校双语高中项目获得国家教育部和地方教育主管部门的正式认可。该项目开设的国家普通高中课程，同时受到北京市教育委员会和朝阳区教育委员会的共同管理。学生进入学校后，需要全部修完普通高中课程，接着要参与北京市统一举办的普通高中学业水平合格性考试，考试合格的人，会得到北京市教育委员会统一授予的高中毕业凭证。

这个教育项目被称作“双语高中”，其设立依据是它创建了两种不同的升学途径：获得普通高中文凭的学子，既能遵循国内普通高考的流程，全面学习高考相关课程；也能够按照自己的意愿，转向国际教育领域，借助标准化的国际课程来对接海外大学教育。这种同时进行的教育方式，实际上给予学生多种多样的升学机会和成长方向。

爱迪学校的学术口碑影响力非常强的，请您分享一下？

郝文馨表示，北京爱迪学校双语高中项目已经送走三批学生，所有毕业生都顺利升学，其中百分之七十五进入本科阶段，百分之三十被一本大学录取。数据显示，学生们从入学到毕业，北京市学业水平排名平均前进了两万个位次。在2023届毕业生里，有一位学生凭借579分的优异成绩，成功进入了四川农业大学动物医学专业学习，这一录取结果刷新了该校近些年来的升学记录。

值得留意的是，这届学生入学时普遍中考分数未达理想水平，许多人以分数线临界分数进入学习。不过通过三年的系统教育，他们的学习水平有了明显提高。从这些数据表现看，该项目在学生基础与升学成果的转换效率上体现出突出特点，教育水准与培育效果得到了有力证明。

爱迪学校双语BHS有哪些独特的人才培养模式或教学方法？

郝文馨表示，北京爱迪学校双语高中的人才培养模式很独特，导师制度与分级教学是两个关键部分。

学校建立了完整的学业指导体系来落实导师制度。新生入学当天，学科教师就会成为他们的学术导师，并运用逆向规划方法进行针对性培养。在具体执行层面，导师组会借助职业测评工具，帮助学生厘清职业倾向与专业选择，对于目标尚不清晰的学生，会先构建认知体系。根据职业发展方向，老师和学生一起分析理想学校的入学条件，把三年后的期望分数分摊到每学年、每学期甚至每周的具体目标，建立起包含学习安排、应考方法、素质培养的持续改进方案。这个制度借助周期性的学习回顾来调整进程英语培训，保证计划符合实际进步情况。实际证明，这项机制成功处理了新学子刚入学时方向不明的状况，超过九成的学子能够在第一个学期明确未来规划，并且激发了他们不断学习的动力。

学校在教学安排上推行细致的分级教育模式。除了依据学习成就划分班级，课堂活动中运用不同教学方法，老师会依据学生当下的反应灵活变动课程难度，并配备阶段性的学习资料。课后另有分级指导制度，每天固定时间进行优等生拔高训练和基础知识点复习，保证每位学生都能在自己的能力范围内进步。借助“整体划分+课内修正+课后专项”的立体方法，学校能够精确满足学生各自的学习要求，确保每个学生都能得到与其能力相匹配的成长计划，这种量身定制的教育模式，从本质上维护了不同起点学生的学习成效与进步可能。人才培育方式借助目的控制与教育结合的两重动力，形成了“计划-执行-检讨-修正”的循环模式，为学子综合素质的提升确立了规范化的支撑体系。

郝老师您认为什么样的学生适合爱迪学校双语BHS呢？

郝文馨表示，北京爱迪学校双语高中部的招生与培养模式，是在特定政策背景下设立的，申请人必须拥有北京市户籍，同时需要通过北京市中考，并由中招系统正式录取，这样才有资格进入该校就读。根据这样的入学条件，学校为不同类型的生源规划了三条典型的教育发展通道，

这类学生有明确的海外求学打算北京哪里有一对一外教老师培训，他们既想继续在国内普通高中就读以获得毕业证，又希望参与国际化的课程学习，这类学生数量最多北京哪里有一对一外教老师培训北京哪里有一对一外教老师培训，他们的培养方案是采用“国内课程打基础，国际课程来衔接”的并行模式，学生学完国家规定的课程并达到毕业要求之后，能够顺利进入国际课程体系，这样既能提升学术水平，也能确保升学道路通畅。

这部分涉及升学路径选择尚在摸索阶段的学生及其家庭英语，由于国际环境波动和个人未来方向不明确，他们在初中和高中时期还没有确定要走的道路，学校设计了“以国内教育打基础，同时融入国际氛围”的阶段性教育计划，给予学生一个到两个学年时间去适应和观察。这段时间，学生能够全面学习国内高中阶段的基础学科内容，同时借助国际化的校园氛围，以及由外籍教师组成的教学团队和参与国际课程体验项目，可以深入分析自己是否适合接受国际化教育，从而为最终的升学选择提供实际参考。

第三类学生更倾向于国内接受高等教育，却寻求与众不同的教育氛围。他们虽然清楚选择在国内学习，但渴望打破常规的教育方式，获得更专属的关注和发展帮助。学校采用小组式授课、双语沉浸式学习环境以及多样化的考核机制，在确保国家课程教学质量的基础上，着重培养学生的独立思考能力、国际交流技巧等关键素养，以迎合他们个性化的成长需要。

通过分析近些年的录取情况发现，家长们的教育决策思路变得更加周全，他们依据孩子的独特性以及家庭的长远目标，在各种不同的继续深造方式上能够做出恰当的选择，这一现象表明教育购买者对国际化的中英双语教育的好处有了深入的明白，同时也为教育机构改进学生培养计划带来了关键的市场信息。

北京爱迪学校双语BHS的教育教学有哪些特色优势呢？

郝文馨表示，北京爱迪学校双语高中虽然属于国际教育范畴，不过它也教授国家普通高中课程北京哪里有一对一外教老师培训，因此它的教学成果必须参照国内普通高中的标准进行评估。针对一些家长提出的疑问，即“这样的学校能否真正教授好普通高中课程”，她有话要说。

首先，根据高考改革的发展动向，北京市自从2017年开始实施新的高考制度，目前已经展现出显著的独特之处。这种考试的设计方式不再局限于对基础知识的检测学英语，而是通过构建贴近实际的复杂问题，着重衡量考生的深度思考能力、不同学科知识的融合运用能力以及更高级别的认知能力。这种评判标准与爱迪学校二十六年在全球教育方面铸就的“以能力为核心”的授课思想极为吻合，学校从1997年创办至今，一直把思维锻炼、学科联合当作中心教学手段，其拥有的跨国课程设计积累正好能转变为处理新高考变革的特殊资本。统计表明，北京市普通高中对新高考的系统研究历史仅六载，相比之下，爱迪学校凭借二十六年的国际教育探索，已经建立起贯穿课程规划、教学执行、效果评估的成熟框架，对于处理非标准化试题、提升学生综合能力等层面积累了丰富的实践经验。

其次，教师队伍的构成是教学质量的重要基础。学校的普通高中教师团队有两个突出的特点：在学历方面，超过百分之八十的老师拥有硕士或更高的学位；在工作经验方面，所有教师都在北京市的高考教学岗位上服务了十年以上2025教育会客厅：专访北京爱迪学校双语教务长郝文馨，非常熟悉考试范围和出题的规律。尤为重要的是，教师培养机制达成了国际视野和本土运作的有机结合，凭借学校二十六载积累的专门教师进修途径，将海外课程里的探究式教育、因材施教等前沿理念，同国内选拔中的重点突破、应考技巧加以周密融合，由此打造出别具一格的"双路径"教学方案。这种教学革新让课堂目的在于核心能力培养与应试水平提高的共同实现，显著减少了学生校外辅导的时间投入。调查统计表明，爱迪普高学子课后学科辅导的时间长度比北京市的一般情况少三成七，但学习效果达标的比例却高出了二分之一，有力地证明了这种教学方法的实际作用。

这项研究显示，爱迪学校双语高中把国际教育理念同新高考标准进行创新性结合，已经形成了既有全球眼光又符合国内实际的优质高中教育框架，这种“双轨并进”的办学方式，既解决了家长们的关键问题，也为新时代基础教育的多样化进步提供了全新思路。

最终，请以一句总结表达您对爱迪学校双语BHS的憧憬！

郝文馨：期望每位学子在双语的校园里能够得到发掘，被激发潜能，获得支持，最终成就更优秀的自己。