GCGS 串扰

广东碧桂园学校跨界对话论坛

英语教学环节

GCGS Cross Talk（广东碧桂园学校跨界对话论坛）是广东碧桂园学校教师发展办公室与学校各部门共同打造的平台。 论坛旨在促进教育界成员之间的互联、交流和启发。 我们希望通过打破学科、部门、领域的界限，为社会成员拓宽视野、激发灵感、促进合作与交流。 我们致力于促进学校的整体发展，让每一位会员都能从中受益。

主持人：张远红英语教研室主任

嘉宾介绍

陈志（幼儿园英语老师）

从事英语教育工作10年。

剑桥通用5级考试KET和PET考官。

2020年加入广东碧桂园学校，擅长国际课程、少儿英语启蒙、绘本教学等教学。 多年的实践和积累使他形成了独特的教学风格。 教学三年中，多次获得学校和幼儿园的各种奖励，曾荣获广东碧桂园学校“先进教学工作者”、幼儿园“跨越式进步奖”、“教学优秀奖”。

教育理念：要学好语言，就要培养孩子的英语好感度，逐步树立英语自信心。

刘艳（小学英语教师）

小学英语高级教师，从事教育工作27年。

所带班级成绩名列前茅，培养的学生在各类英语口语比赛中均获得优异成绩，学校“先进教育工作者”、“先进教学工作者”、“北滘镇优秀教师”、“北滘镇优秀教师”、“中央电视台希望之星英语大赛优秀辅导员”、“全国竞赛辅导员奖”。

教育理念：教学没有固定方法，只有不断学习、与时俱进。

余无恒（初中英语老师）

剑桥普通五级考试KET和PET口语考试考官； 在省级刊物发表论文及译文三篇； 全国中小学精品课程及课件评选一等奖； 顺德区英语论文一等奖、教学论文二等奖；

他所带领的班级班风纯正，学风优良，全面发展。 三年内获得了所有班级评比奖项，还因良好的表现3次被评为校级“先进班级集体”，受到家长和学生的广泛好评。

教育理念：大爱无限，润物细无声。

刘伟（高中英语老师）

国际高中英语学科带头人； 顺德区优秀学科教师； 佛山市优秀班主任； 荣获校级“先进教学工作者”、“先进德育工作者”、“优秀班主任”称号。 从事国际教育14年。 所教学生中，托福最高分119分，SAT最高分1590分，大部分学生取得了托福110+、SAT1500+的成绩。 2022年AP毕业班，全班28名学生托福平均分108.5分，创历史新高。

教育理念：知行合一、追求卓越。

为解锁高效课堂，探讨英语教学经验，帮助学生培养英语能力，本次GCGS跨境对话论坛英语教学专场邀请了来自我校幼儿园、小学、初中、高中的四位“英语学科教学专家”，通过访谈和互动的方式分享他们在日常英语教学中的经验和收获。 在交谈和互动中网上学英语，一定要有一些启发。

论坛吸引了来自各院系、各学科的老师，气氛愉快、融洽。

有机会来广东碧桂园学校吗？

幼儿园陈志老师：

本科毕业后，我到新东方做英语老师，然后又到英国攻读英语教育专业的研究生。 回国后一直从事儿童绘本启蒙工作。 今年是我在 GCGS 的第三个年头。

小学刘艳老师：

起初，我听到很多关于广东碧桂园学校的好评，听说那里的教学氛围很好，所以我决定来GCGS。 到现在为止，我已经在这里工作了近21年了网上学英语，感觉日子过得很快，21年只是一瞬间。 这些年，我感觉自己成长了很多，收获了很多。

初中于无恒老师：

我因为爱来到GCGS。 我很喜欢这个城市学英语，也很喜欢GCGS的氛围。 当我来到GCGS的第一天，我就被校园里学生们幸福的笑容所感染，并决定留在这个校园。

高中部刘薇老师：

2015年一次偶然的机会，我从朋友那里得知GCGS幼儿园是一所能够给孩子们真正快乐童年的幼儿园，于是我决定来到GCGS，并一待八年。 在这八年里，我获得了很多成长和进步，结识了很多志同道合的同事和合作伙伴。 我非常感激也很高兴加入GCGS这个大家庭。

如何打造高效的英语课堂？

陈志老师认为，要给孩子设定目标，引导他们围绕这个目标更好地表达自己。 她认为，每个阶段的学生都有不同的突破目标，教师应根据学生的年龄特点和性格，设定学生在每个学年应达到的目标。 比如去年大班毕业典礼上，她带领全班表演了英语话剧，受到好评。 对于孩子来说，这应该是一个不小的挑战，因为英文剧会涉及到台词表演、角色演绎、演员之间的配合。 因此，她在为第一班的孩子们设定了“勇敢表达自己”的目标后，提前一个学期开设了英语戏剧课，为毕业典礼上的英语戏剧表演做铺垫。

拥有30年教学经验的刘艳老师分享了她担任班主任的经历。 她非常注重学生的行为细节。 在无限放大学生优点和进步的同时，她必须赞扬这些小细节背后的良好品德，让学生真正感受到老师对他的真情。 有了情感的支持，学生在学习中就会更加配合老师的教学，成绩自然会提高。 正是老师的真诚奉献，让毕业十年的莘莘学子依然记得并感激老师当年的教诲。

于五恒老师分享了一位外校老师在与外校联合教研活动中提出的令人印象深刻的观点。 也是关于国际学校英语课和国内公立学校英语课的区别。 主要有两点：

一是流动性：课堂上的每个活动环节没有预设。 我们的老师可以根据学生当前的掌握情况和课堂表现随时改变教学语言、教学方法以及后续的教学流程。

第二个是生成性：我们老师可以通过课堂提高学生知识的变现能力。 例如，老师在课开始时为学生观看了相关的教学视频，学生观看后了解了相关信息，可以在后续的辩论环节中灵活运用。

刘伟老师表示，高中教学离不开标准化考试，考试难度的增加必然会让学生感到更加吃力。 学生很难喜欢枯燥的英语语法教学，因此她放弃了常规的语法和试题教学，选择依托其他载体开辟新的切入点和突破口。 例如，选择学生感兴趣的名著小说部分，让学生通过初步预习对不懂的句子进行标记，然后在课堂上讨论和分析不理解的原理，并在这个过程中讲解语法结构的知识点，最后回到标准化测试本身。 这样的课堂设计可以让课堂气氛更加活跃网上学英语，学生的接受度也得到了提高。

作为培养不同阶段学生英语能力的实践者，在各自的年级，您认为培养学生什么样的英语能力是最重要的？

陈志老师说，在幼儿园阶段，首先要做的是培养孩子对英语好感。

在儿童英语启蒙过程中，不是给孩子装满一桶水，让孩子学习多少英语单词或句子； 它是要点燃孩子们心中的火焰跨界对话论坛(2) | 揭开有效英语课堂的秘密，让他们感兴趣并愿意参与。 因此，在不同年龄段，陈志老师除了为孩子们设置英语课程之外，还会给孩子们增加一些英语绘本班、英语童谣班等课程，让孩子们尽可能的动起来、玩起来，在丰富的学习体验中提高他们对英语的好感度。

以《好饿的毛毛虫》绘本教学为例：小班以兴趣启蒙为主，设计的教学目标是认识颜色、数字等简单的单词，设计的活动会更加有趣、好玩； 大班更倾向于培养孩子创作思维导图的能力，鼓励孩子多输出。

刘艳老师认为，一、二年级的重点是注重学生的拼写能力和写作能力，以及培养孩子敢于说、学会有效阅读的能力。 三至五年级，对学生的学习能力和学习知识有更多的要求； 学生学到更多的知识点，有效的阅读就更重要了。 例如，学生在阅读时可以提取生词，不仅仅是抄写下来，还可以画出来，并让学生用自己的语言造句，从而积累词汇量。 同时，刘老师认为，认真备课是教师的首要任务，尤其是课堂活动的准备。 通过有趣的互动，孩子们可以在轻松愉快的状态中参与其中，获取知识。

余无恒老师感觉初中阶段有了明显的变化。 六、七年级的英语学习与生活密切相关，很容易引起学生的兴趣，难度也不是很大。 然而，到了八年级，话题发生了明显的变化。 文学理论题目会让学生兴趣下降，难度增加很多。 为了让学生更好地适应这种变化，于老师采取了海量输入的方式，强调沉浸式阅读，让学生安静地坐下来，更安静地阅读、记忆、思考。 她认为网上学英语，学生英语基础能力的培养本质上是一种习惯和老师的耐心。

刘伟老师觉得，在高中阶段，考验的是学生“快速输入、高质量输出”的能力。 平时应培养学生快速阅读、总结、批判性思维的能力以及及时做笔记的习惯学英语，最终输出高质量的研究或写作。 例如，SAT 课上的作文又长又难。 教师可以让学生先上网查找资料，然后在课堂上组织话题辩论。 在这个过程中，学生将经过深入思考后输出，并通过自己基于事实的理解、推理和概括英语培训，提高文献复习和快速阅读的能力。

张远红主任总结道：我校K12综合英语课程是战略性设计、顶层设计、分步推进的。 当我们探索各种有效英语课堂模式、分享共情理念时，我们也得到了启示。

当我们心中有目标、头脑中有理论、手中有资源、脚下有路时，GCGS的英语课堂就会充满鲜花和春天。

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精彩的跨界对话论坛将继续，更多惊喜，敬请期待！