越来越多的家庭开始重视孩子的英语启蒙教育，为孩子将来的英语学习打下坚实的基础。不过家庭启蒙只是一个开始，最好能辅以其他教育方式。比如报读少儿英语培训班就是一个好方法。

在跟大家分享如何正确使用牛津阅读树之前，我想先跟大家分享一下我作为一个有经验的人是如何带孩子学英语。除了在家帮孩子学英语，我也陪孩子试了几家主流的在线少儿英语培训机构，为孩子选择了寓教于乐的在线外教培训班来提高口语。

我给孩子选的是基础版的熊出没课程，孩子自己也很喜欢看动画片熊出没。学习顾问根据孩子的学习程度安排课程和外教，每天可以和外教一对一上课，效果比我在家自学还要好。阿卡索还有免费试听课，点击文章末尾的“了解更多”，可以免费获得英语试听课。至于具体效果，建议大家带孩子去试试，好不好用，只有自己试过了才知道！

下面我来和大家分享一下牛津阅读树的正确使用方法：

起源于英国的牛津阅读树在中国流行起来，不少家长纷纷效仿，认为只要紧紧抓住这棵“大树”，就一定能帮助孩子提高英语阅读能力。于是他们不惜花费巨资，毫不犹豫地购买绘本套装、巨册套装、有声读物。然而，没过多久他们就发现，经过这么多努力，孩子还是对英语阅读提不起兴趣，昂贵的崭新书籍也只能在书架上积满灰尘。

网络流行语“理想很丰满，现实很骨感”可以完美地形容这一现象，因此不少家长对此表示质疑：牛津阅读树真的适合中国孩子吗？

但小编不禁想问一句：家长真的会正确使用牛津阅读树吗？

《牛津阅读树》是一套专门为以英语为母语的学龄前及小学儿童量身定制的阅读材料，旨在培养他们的阅读兴趣，让教育变得有趣。牛津阅读树系列的分级标准参考了英国制定的小学英语课程教学标准。

全套分为First Stories和Phonics两大体系，纯故事和故事加语音。

两部分内容相互补充、交叉，各部分分类明确、层层递进，让听、说、读、写能力得到全面、循序渐进的提升。

我们来看看这个评分标准。

1-3阶段主要目的是培养孩子的阅读兴趣，以及听说能力和看图理解情境的能力。因此，1-3阶段的阅读材料通常文字较少甚至无文字一对一外教自选教材是什么，只有图片学英语，适合3-6岁孩子的英语阅读启蒙学习。

第 4 至 6 阶段教授阅读技巧

这三个阶段涉及一些长元音和多音节词，句子和单词的难度逐渐增加，帮助孩子理解和学习简单的拼写规则，逐渐积累词汇量，奠定语法基础。

此阶段的文字信息量相比1-3阶段明显增多，家长可以陪孩子一起阅读，读完后和孩子讨论人物、情节，鼓励孩子尝试默读等阅读技巧。

第 7 至 9 阶段允许孩子运用通过阅读学到的知识

在这个阶段，每本书重点学习3到5个单词，语法的使用也开始变得非常高级。

例如，在第 7 阶段，孩子们可以接触到各种完成时态，甚至虚拟语气：

我们终于找到了黄金。我以为我们永远也找不到了。

这个句型非常有用，孩子在写日记或者周记的时候，如果想记录自己经历过的一件小事，如果想表达“经过努力，我们完成了一件我原本认为不可能完成的事……”，就可以直接用这个句型。

在第8阶段，孩子们可以接触各种小句子。例如：

我还不知道如何操作电脑。

他确实不知道该怎么办，但他不想告诉弗雷德。

如果你的孩子经常说“我不知道该怎么办……”，你可以直接用这句话来表达“我不知道该怎么办……”

9级阶段，各种句型和语法的运用更加全面，口语中出现很多简洁、生动的表达方式。例如：

我们该怎么做呢？

你会想到一些事情。

这些句型虽然看上去比较高级，但是放在多元化的故事情境中，孩子们读起来并不困难。

了解了这些之后，我们再来看看牛津阅读树在英国是如何使用的。

英国大部分公立学校都以牛津树分级法作为衡量学生阅读水平的标准，这些学校会将不同等级的书籍标上相应的颜色学英语，方便老师和学生选择，通过分级测试后，就可以选择更高等级的书籍进行阅读。

通常，其他系列的书籍很难归入牛津阅读树的级别。

看到这里，很多家长可能会疑惑：这跟我们之前的话题有什么关系？孩子上了分级课之后就会爱上读书吗？

那么我们来看看英国家长和老师是如何培养孩子阅读兴趣的呢？

英国教育提倡从小为孩子的阅读习惯打下良好基础。每个社区图书馆都有故事时间，专门安排一群志愿者在故事时间给学龄前儿童讲故事。听完故事后，孩子们还可以和父母一起在图书馆里阅读绘本。

进入小学后，大部分小学生的课外作业很少，空空的书包里常常只有一本阅读书。尽管各科的任务多种多样，但唯一不变的作业就是阅读。

为了提高孩子们的读书兴趣，学校经常会举办各种主题读书活动，每年的全国读书日是每个小朋友的最爱，因为这一天小朋友可以打扮成自己喜欢的人物角色，到学校去讲这个人物的故事。

另外，英国教育还有一件事情非常值得推广，学校会跟书店合作，每个学生都可以免费获得一张图书卡，凭着图书卡可以到书店里选择指定图书。

目前，培养阅读兴趣只是第一步一对一外教自选教材是什么，那么英国家长和老师是如何帮助孩子提高阅读能力的呢？

英国提高孩子阅读能力的教育往往分三个阶段进行。

第一阶段叫：共享阅读

这一阶段主要是在孩子还没有具备独立阅读能力之前，家长、图书馆志愿者或老师为其大声朗读，以故事、科学知识为材料，用有趣的情节和知识引导孩子提高思考和阅读兴趣。

如果目的单纯是为了培养孩子的阅读兴趣，大部分中国家长用中文都可以做到。但如果家长希望通过这种方式让孩子提高英语水平，那么对家长或老师的英语水平要求可能会更高。

第二阶段称为：指导阅读

这个阶段需要家长或老师积极引导孩子阅读，这种阅读方式旨在帮助孩子从被动阅读过渡到独立阅读、主动阅读一对一外教自选教材是什么，并贯穿了英国整个小学阶段。

学校有小组阅读时间，老师会把阅读情况记录在阅读书中。学校要求家长每天花20分钟陪孩子阅读，读完后和孩子讨论并记录阅读内容。阅读水平是根据阅读能力来评估的阅读阅读树时要小心这些陷阱。80%的父母都会陷入这些陷阱。，也就是牛津阅读树的等级，提升后可以阅读更高级别的书籍。

第三阶段叫：独立阅读

独立阅读，顾名思义，就是要求孩子不借助他人的帮助，独立阅读书籍或报纸。

在英国的小学里，其他科目都比较简单和次要，只有英语学习才是重中之重。在这方面，中国学生完全没法比，特别是在词汇量方面。据统计，英国小学毕业生的平均词汇量可以达到8000-12000多个单词。

牛津阅读树就是按照这个级别编写的，所以如果让一个中国人按照相应的阶段去读牛津阅读树，那么低阶段还可以接受，高阶段的压力就比较大了。

那么中国学生为何无法跟上英国小学生的阅读阶段呢?制约中国学生英语阅读能力提高的因素有哪些?

首先，国内原版书资源有限，种类少、内容不全。

相对而言，在英国，很多地方都有大量且价格低廉的书籍可供购买，而且学校的推荐阅读书单往往很长，学生可以根据自己的喜好选择其中一部分进行阅读，但当然不能局限于某些主题。

在国内，由于很多书籍版权尚未引进，很多家长无法找到渠道获取大量正版图书，多数只能通过海淘等方式邮寄购买，这需要花费不少额外费用。

其次，中国学生的阅读能力与原版图书的年龄不匹配。

中国学生的阅读能力在英语阅读方面往往比英国学生落后至少2-3年，而且这种差距随着年龄的增长还在不断拉大。比如，大多数8-9岁的中国学生的词汇量和英文阅读能力往往与5-6岁的英国学生相当。但如果一个8-9岁的中国孩子读牛津树5-6岁儿童读物，内容就会显得幼稚和肤浅。

随着年龄的增长，阅读能力的差距越来越大，学生很容易对学习英语阅读失去兴趣。

最后，国内目前没有一个标准来评估学生的实际阅读水平，也不可能提供正确的阅读指导。

绝大多数中国家长无法运用文中提到的三种阅读方法，更无法准确判断孩子的实际阅读水平并给予指导。

那么，面对这些问题，中国家长该怎么办呢？

1. 从孩子感兴趣的话题开始

不同的孩子往往对不同的形象最感兴趣，比如有的孩子喜欢赛车，有的孩子则对超人更感兴趣，家长需要了解孩子的兴趣一对一外教自选教材是什么，为他们准备更多这方面的阅读材料，然后再拓展到其他主题。

另一方面，如果故事是孩子已经读过、看过或听过的故事，用英语阅读的难度就会降低。

2.最好看和听结合起来。

英国的学校老师也推荐听书学英语，亚马逊 Kindle 的沉浸式阅读可以让你边听书边读书，提高听力和阅读能力，还可以利用碎片时间学习，是一种高效的学习方式。

3. 尽量选择长度和难度适中的阅读书籍

比如，对于小学高年级已经具备独立阅读能力的学生来说，绘本的内容过于简单；而阅读一整本小说又过于困难、耗时过长，容易产生阅读疲劳，因此家长要找到适合相应年级的阅读材料。

看完这些，家长们是否明白该如何利用好牛津阅读树了呢？