互联网+技术在现代教育改革中的应用日趋成熟。 大学英语教学是一门必修课。 在调整教学内容、设计课程教学程序的过程中，需要根据大学生的专业特点和未来就业方向，不断创新英语教学内容。 。 为了让学生在接受创业就业指导的同时掌握英语专业技能，需要改进传统的教学方法，为学生创造自主学习和合作探究的空间。 文章从英语写、口语、听、读、网络教学等多个方向探索英语教学实践的主要路径，加强大学英语教学与互联网技术的有机融合，保证大学英语教学质量。

运用信息化教学手段，丰富英语口语教学课堂。 在教学设计和教学准备阶段，教师通过网络平台拓展教学内容，尊重学生的主体地位，积极吸收学生的意见和想法。 在新的互联网环境下英语培训，教师可以通过声音、视频、网络材料的结合来选择教学内容，打造互动的多媒体教学场景。 在备课阶段，教师可以利用现代信息技术制作PPT，用真实有效的数据材料来完成。 英语口语训练项目激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生在口语交流的过程中体验英语知识转化的乐趣。 通过现代信息技术的应用，学生可以随时随地向老师咨询； 通过引入微课、MOOC等教学方式，让学生实现课外自主学习； 通过线上线下混合教学，教师可以通过线上平台观察学生的表现。 口语练习情境，把握节奏。 教师利用手机软件和网络课堂APP建立口语英语学习和交流小组，围绕教学主题设定口语交流主题，将学生分成多个学习小组，共同讨论口语交流主题，让学生参与实践探究，创造一个良好的学习氛围。良好的口语练习环境。

应用实践：信息技术让大学英语教学不再受地点限制，教学内容变得更加灵活。 采用便捷的在线交流方式，加强师生之间的沟通和互动。 学生是学习的主体，学生与学生之间的无障碍交流是口语教学的重要方向。 教师应创设供学生学习和交流的在线互动场景，让学生明确英语语言在口语交际中的结构特征，充分发挥口语交际的协同效应。 引入信息检测方法，扩大学生获取在线学习资源的机会。 学生可以利用信息化学习工具自动吸收口语知识，利用手机软件听地道的英语发音，纠正个人口语技巧，并在老师的分享和鼓励下尝试学习更多。 观看英文原版电影，不断提高学生的英语沟通能力，引导学生掌握信息操作技能。

信息技术的有效应用改变了传统的听力教学模式，采用了图、文、声、像相结合的新型教学体系。 播放听力录音后，学生可以及时提出问题，激发学生的学习兴趣。 引进先进的信息化教学工具，整合时效性英语听力资源。 当学生英语水平达到一定水平时，可以适当播放国际新闻英语直播，考验学生的听力能力，定期组织学生参与英语原创歌曲和在线观看电影，让学生将真实的情感融入到具体的内容中。在视觉和听觉的双重影响下的语言环境下，学习和理解纯正的英语发音。 教师为学生播放带字幕的英语电影，让学生在理解和分析中获取多元化的语言信息，熟练掌握英语单词的具体用法，将视频材料图文结合英语口语教学直播，让学生积极参与课堂听力教学中。 教师可以适当引入实践教学内容吸引学生注意力，提出问题并要求学生互动答疑英语口语教学直播互联网+背景下大学英语教学策略探索，活跃教学氛围，拓展线上教学资源，补充听力教材，优化听力教学效果。

应用实践：为了达到学以致用的教学目标，教师可以自动组织在线互动教学主题，在实践教学设计中加入在线讨论平台，让学生互相评价、互相帮助，加强有效讨论小组成员之间进行交流，获得真实有效的数据反馈，设计有针对性的英语在线教学方案。 教师需要在教学的第一时刻向学生播放准备好的MOOC视频，并有针对性地布置实践任务，例如：要求学生与教师一起阅读文章、有效处理文章的层次结构，或者在教学过程中听过程中，和老师一起完成听力课文分析。

打造互动性强的大学英语阅读教学课堂，提升学生英语阅读兴趣。 在教学指导过程中，教师结合学生的实际学习情况设计适合学生的英语教学主题，引进先进的网络设备，利用多媒体技术创造引人入胜的阅读场景。 教师应主动与学生分享有趣的英语新闻，关注国际热点话题并将英语文章实时推送给学生，鼓励学生在阅读过程中分享个人经历和感悟，加强师生之间的有效互动。学生。 在开展多元化阅读教学活动的过程中，激发学生阅读参与的主动性，提高学生的核心能力，开设互动英语阅读课堂，利用海量互联网教学资源，实现线上线下双向融合。的教学课程。 在线教学让学生主动查阅英语阅读材料。 线下教学老师与学生面对面交流英语​​阅读材料。 在沟通过程中，了解学生的性格特点和兴趣爱好，制定有针对性的阅读理解教学方案。 全面贯彻因材施教的基本原则。 教师可以鼓励学生组成英语互助小组，以团队的方式向全体师生展示英语阅读训练的成果。 小组成员可以提出提高阅读成绩的建议，不断提高班级团队的英语鉴赏能力。

应用实践：合理利用网络互助平台布置学生感兴趣的阅读任务。学生可以通过网络与其他学生讨论阅读理解过程中出现的问题英语口语教学直播，在教师的指导下理清自己的阅读思路。 网络时代的到来可以充分发挥小组合作的教学优势。 同学们互相帮助，共同进步。 英语教师可以在英语阅读课设计阶段做好阅读理解的导入工作，将学生划分为多个英语学习小组。 。 正式教学开始前，要求学生通过网络平台选择符合教学主题的阅读材料，教师根据学生的课堂表现积极帮助学生解决英语问题。

在线英语教学的发展需要创新教学模式。 教师将开设任务型英语教学在线课程，让学生在逐步完成教师设定的阶段性任务的同时学习和吸收英语知识，将英语理论学习与英语融为一体。 将实际应用有机结合起来，加深学生对英语单词和英语句型的记忆，实现教学内容的延伸和扩展。 教师应鼓励学生互相评价、互相帮助，讨论MOOC视频中难以理解的问题，客观评价不同学生的表现。 教师可以通过在线评论系统获得真实的数据反馈。 在线教学的优势在于学生可以根据个人兴趣爱好自主选择合适的英语教材，完成老师布置的实践分析任务，通过小组合作及时发现英语话题的多样性，客观评价其他学生在互评互助阶段。 对作业完成情况和课堂表现进行点评，在发现他人的缺点和不足的同时，弥补个人学习的不足。 在教学评价阶段，教师可以适当引用雅思口语评分标准，参考学生完成本次任务的情况，并向学生播放雅思官网面向公众推出的评分标准视频，让学生了解主要内容。小组互评的过程，不仅可以提高学生的自我评价能力，还可以保持在线教学的新鲜感。 完成教学任务后，教师可以通过学生的在线表现总结整堂课的教学过程学英语，为后续调整教学计划提供有效参考。

应用实践：从匿名选拔调查数据可以发现英语口语教学直播，大多数学生更喜欢直播教学。 教师可以将直播教学与MOOC学习有机结合起来，要求学生在网络课堂上积极表达自己的看法和看法。 为学生打下扎实的理论基础。 教师在设计直播课程时，可以通过设置大量的线上实践活动，加深学生对理论知识的理解，提高直播课程的吸引力。 教师在新知识的学习过程中，可以让优秀的学生承担直播任务，邀请小组成员完成直播讲解。 教师可以作为学生参与课堂实践，总结学生在教学过程中使用的语言词汇和语法句型。 。 当学生出现语法错误或观点错误时，教师可以举手向学生说话、反问，从而加强师生之间的有效互动，拉近了在线直播时师生之间的距离，让学生在实践中实践应用。 有机地转变您已有的知识和信息。

信息技术的合理应用为高校英语教学改革迎来了新的机遇。 根据当前的教育环境和未来互联网教学的发展趋势，积极探索高校英语教学与互联网的连接点至关重要。 随着互联网时代的到来，高校通过统一培训改变了英语教师的传统教学理念，让教师在教学设计过程中主动选择信息化教学模式，提高学生的学习兴趣，将英语教师的学习有机结合起来。利用互联网技术进行教学过程。 通过海量数据分析，了解当前社会各专业学生的英语素质要求，将英语作为现代大学教育的核心学科英语培训，使学生更好地适应经济全球化的发展背景，提高学生的英语素养。国际化专业素质，提升学生持续学习能力。

（作者：湖北汽车工业学院田丹。本文为2020年湖北大学省级教学科研项目《汽车工业背景下校本特色综合翻译人才校企共育模式研究》成果）新文科（项目编号2020558））。